高天嬌 張宏波

摘 要：初中地理學(xué)科會考成績即將納入中考，但是在此之前，地理學(xué)科一直以?？频牡匚淮嬖凇榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理學(xué)習(xí)效率，本人歷經(jīng)兩個學(xué)期對于在學(xué)生之間如何組建幫扶對子進(jìn)行了初步探索，并取得了可喜的成效，本文主要介紹了幫扶對子的組建原則及實施情況，希望能對廣大一線地理教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理 地理教學(xué) 幫扶對子 師徒結(jié)對

在初中階段，一提到地理學(xué)科，許多人的印象是?？啤⒉粎⒓又锌嫉膶W(xué)科，這使得部分學(xué)生、家長、甚至一些班主任及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，因此，初中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列問題：地理課堂管理問題，地理學(xué)科成績不理想，地理會考通過率降低等等。如果這些問題不能得到適當(dāng)、有效的解決，不僅會使學(xué)生的初、高中地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，還會導(dǎo)致學(xué)生日常生活中地理常識的嚴(yán)重缺失。因此，為了提高學(xué)生對地理學(xué)科的重視程度、加強(qiáng)地理教學(xué)過程中的有效管理、提高地理教學(xué)效率，我根據(jù)當(dāng)前新課改的要求以及我校的實際情況，在學(xué)生之間組建了幫扶對子，并歷經(jīng)兩個學(xué)期對此進(jìn)行了初步探索，主要包括幫扶對子的組建原則以及實施情況，具體如下：

一、組建幫扶對子遵循的原則

在學(xué)生間組建幫扶對子的目的是激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對地理學(xué)科的重視程度，從而提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，因此，在組建幫扶對子的過程中，應(yīng)遵循一定的原則：

1.針對性原則

一是針對特定的幫扶對象，即地理學(xué)科的學(xué)困生，或是一個班級里地理成績居后二分之一的學(xué)生;二是針對特定的幫扶內(nèi)容，即主要針對地理學(xué)科中基礎(chǔ)的、有用的、必會的知識;三是針對不同的學(xué)困原因選擇相對應(yīng)的幫扶學(xué)生。

2.自由性原則

詢問幫扶對象——地理學(xué)困生的想法，了解他們是否有自己心目中的“小老師”人選，待征求對方同意后，確定幫扶對子，以保證幫扶對子間的和諧、有效。

3.全面性原則

一個班級里的每個學(xué)生都要參與到幫扶對子的組建當(dāng)中，或者擔(dān)任幫扶學(xué)生的角色，或者擔(dān)任被幫扶學(xué)生的角色。不拋棄、不放棄，不能讓任何一個學(xué)生有種被忽視的感覺，確保組建幫扶對子的全面性。

4.靈活性原則

在組建幫扶對子過程中，會出現(xiàn)多個學(xué)困生選擇同一個幫扶學(xué)生的情況，此時，需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以在“一幫一”總體原則的前提下，根據(jù)就近原則做出適當(dāng)調(diào)整，也可以“二幫一”“一幫二”“一幫多”。

5.平等性原則

幫扶學(xué)生與幫扶對象之間是平等互助的關(guān)系，平等互助是過程目標(biāo)，共同提高是結(jié)果目標(biāo)。

二、幫扶工作的實施

組建好幫扶對子，使學(xué)生明確具體要求后，就要進(jìn)行幫扶對子的實施工作了，也是幫扶活動中關(guān)鍵的、至關(guān)重要的部分。以下是我的做法：

1.布置幫扶任務(wù)

（1）教師布置：幫扶任務(wù)的內(nèi)容既可以是當(dāng)天學(xué)完的，也可以是以前學(xué)過的重要地理知識，以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，幫扶學(xué)生和幫扶對象手中各一份，講清楚具體要求和規(guī)定的完成日期。布置任務(wù)的同時，囑咐幫扶學(xué)生及時督促和檢驗幫扶對象的完成情況;

（2）學(xué)生布置：幫扶任務(wù)還可以由幫扶學(xué)生自身根據(jù)其幫扶對象的實際特點自行確定，例如：幫扶對象很好地完成了教師布置的幫扶任務(wù)，那么作為他的幫扶學(xué)生，可以為他布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果幫扶對象未能及時完成教師布置的任務(wù)，那么幫扶學(xué)生可以適當(dāng)延長任務(wù)完成的時間，并做好督促和驗收工作。

2.教師隨機(jī)進(jìn)行監(jiān)督、驗收

由于我所教的班級較多（6個班），周課時也較多（12課時），所以，很難做到對每個班級、每組幫扶對子都監(jiān)督到位、驗收到位，但是我可以在沒有課的時間里對各個班級的幫扶對子進(jìn)行隨機(jī)檢驗，這樣一來，即便是一些自覺性較差的學(xué)生，也會繃緊神經(jīng)，認(rèn)真對待所布置的幫扶任務(wù)，可以起到很好的督促作用。

同時，驗收時間、驗收形式均可多樣化：可以在課間進(jìn)行，也可以在班級的自習(xí)課進(jìn)行;可以走進(jìn)班級，也可以在安靜、閑置的教室或辦公室;可以單獨進(jìn)行，也可以幾組幫扶對子共同進(jìn)行。

3.及時解決幫扶過程中遇到的問題

（1）學(xué)生解決不了的學(xué)科問題

教師要深入到學(xué)生身邊，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中的重點及難點，并且能夠根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在幫扶過程中遇到的難題，切不可忽視和拖延。

（2）“師生間”的問題

一部分學(xué)困生可能會由于教師的關(guān)注度不夠而厭學(xué)、棄學(xué)，這就要求我們教師能夠走進(jìn)學(xué)生，充分地尊重學(xué)生的人格，多多鼓勵、表揚(yáng)、多正面引導(dǎo)，建立融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)困生的恐懼心理和逆反心理。

（3）“生生間”的問題

在幫扶活動期間，我經(jīng)常會收到來自幫扶學(xué)生的抱怨：某某學(xué)生自覺性較差，經(jīng)常不聽從安排，不能按時完成幫扶任務(wù)等情況。此時，對于那些惰性較強(qiáng)，且思想上有些問題的學(xué)生，只靠學(xué)生可能解決不好，教師就要去做問題學(xué)生的工作，去了解情況，發(fā)現(xiàn)原因，鼓勵幫助。

4.恰當(dāng)運用評價機(jī)制

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的“閃光點”，對他們多一點愛心、多一點耐心。課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，并盡可能多地給予積極評價，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心;單元檢測、期中考試、期末考試后，對于學(xué)困生中某一方面表現(xiàn)突出者，或者進(jìn)步較快者，要及時表揚(yáng)鼓勵，讓他們從中獲得積極的情緒體驗，嘗試成功的喜悅。

此外，每學(xué)期末要在幫扶學(xué)生中評選出“優(yōu)秀地理小老師”，在幫扶對象中評選出“最佳進(jìn)步獎”，在所有幫扶對子中評選出“態(tài)度端正生”“品學(xué)兼優(yōu)生”等等，予以表彰。并根據(jù)不同學(xué)生的進(jìn)步程度給予加紅星獎勵，計入學(xué)期末星級評價匯總當(dāng)中，以資鼓勵。

總之，在幫扶對子的組建和實施過程中，教師需要有十足的耐心，并且要付出比平時更多的努力和勞動，還要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會繼續(xù)在學(xué)生之間實施幫扶活動，并及時發(fā)現(xiàn)問題、找到解決措施并做出調(diào)整，力求將幫扶活動做得更加完善，發(fā)揮其最大效用。