胡衛(wèi)芳

摘 要：伴隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個行業(yè)與社會生活的方方面面都出現(xiàn)了顯著的變化，教育行業(yè)也不例外。傳統(tǒng)教育制度的弊端開始表現(xiàn)出來，需要加入新的發(fā)展元素才能夠促使教育事業(yè)進步。因此，文中通過介紹合作學習在小學英語教學中的重要意義，提出合作學習在小學英語教學中的應用策略。

關鍵詞：合作學習 小學英語 教學應用

新課改背景下，學生作為課堂的主體，在課堂當中培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識逐步成為主要方向，教師的參與度有所下降。小學英語教師一定要充分了解到合作學習的意義，堅持以人為本的教學理念，將課堂主動權交還給學生，調(diào)動起學生參與課堂的主動性，讓學生成為課堂的主人。

一、合作學習在小學英語教學中的重要意義

1.鍛煉學生思維能力

合作學習提倡學生小組內(nèi)部交流與討論，學生可以在合作學習當中表達自己的意見，培養(yǎng)出學生分析問題和語言表達能力。合作學習可以強化學生獨立思考，鍛煉學生思維。此外，教師在合作學習中可以按照學生的實際情況激發(fā)學生興趣，激起學生學習英語的動力。

2.提高學生合作能力

小學英語教學當中利用合作學習，為學生們提供良好的學習體驗，培養(yǎng)學生的團隊意識。由于同一班級當中學生的年齡相近，思想意識差異不大，所以在提出某一內(nèi)容時，容易獲得回應，有助于學生間展開信息溝通與交流。將合作學習應用到小學英語教學中，不但可以提高學生學習能力，還可以激起學生學習興趣，在教學中培養(yǎng)出學生良好的合作意識，增強學生的合作能力。

3.加強學生自主學習能力

合作學習可以加強學生自主學習的能力，幫助學生展開自主學習。詳細來說，合作學習將學生作為主體，重視學生思考與探索英語知識，要求學生充分表達出自己對英語的看法，在小組交流當中解決英語問題，建立起英語知識體系。整個過程是將學生自主學習為主，有效培養(yǎng)出學生良好的自主學習的習慣，提高自主學習能力。

二、合作學習在小學英語教學中的應用策略

1.根據(jù)教學要求，合理分組

不一樣的教學內(nèi)容，需要利用不一樣的教學方法。因此在選擇教學方法時，一定要深入對教學內(nèi)容進行分析。在選擇好合作學習教學方法后，首先要展開分組，為小組成員分配任務。教師在分組過程中，要充分考慮學生的學習實際情況、個性特征等，盡量要讓每一個小組中都具備不同類型的學生，這樣才可以在合作學習當中，不同個體間互相影響。分組過程中要堅持適度穩(wěn)定的原則，在一定時間段里保證小組內(nèi)成員不發(fā)生變化，有利于提高學生間的合作效果。每一組成員人數(shù)不能太多，保證3-5人最佳，便于教師對小組提供指導，為小組成員留出充足的表達的時間與機會。

2.合理的安排合作學習內(nèi)容

以往的教學模式下，教師通常更加重視傳授給學生英語課本的知識，提高學生學習成績，忽視了學生對知識的消化吸收能力。在小學英語教學過程中，教師一定要科學合理設計教學內(nèi)容，綜合考慮小學生的實際情況，保證教學內(nèi)容與教學活動符合學生學習需要。教師能夠通過對話的方法進行教學，給學生們提供教學道具。比如，教師在講解《Fruit lesson1》這節(jié)課時，可以向?qū)W生們提問“同學們，你們最喜愛的水果是什么呢？”學生們會非常積極的回答出“蘋果、葡萄、香蕉……”然后，教師可以把學生們喜歡的水果卡片準備好，在課堂教學過程中，教師通過讓學生小組間展開卡片的學習，記憶單詞，或者在教學當中展開猜水果的游戲，從而激發(fā)學生學習興趣。

3.教師適時引導，解決學習難點

小學生的思維比較分散，教師一定要重視指導學生討論過程中要緊緊圍繞主題，不能隨意讓學生們討論。教師要先鼓勵學生進行團隊合作、互相幫助，通過合作自主解決問題，在這個過程中增強小組成員內(nèi)部的合作能力。若小組內(nèi)部不能解決，那么教師就可以為學生們提供指導，并不是直接告知學生答案，而是要通過正確的引導，提供準確的思路，從而進一步激勵學生獨立自主思考，通過開動腦筋解決碰到的問題。一旦教師發(fā)現(xiàn)學生存在原則性的錯誤時，不能立即批評學生，而是要充分發(fā)揮出引導作用，讓學生自己意識到自身的錯誤并且立刻改正，這樣一來讓學生可以更好地了解自己。而且，教師還需要擅長發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，肯定學生的進步，提高學生的學習成就感，充分調(diào)動起學生小組討論的積極性。因此，在合作學習過程中，教師的引導不可缺少，要貫穿到合作學習的始終，從而最大程度上發(fā)揮出合作學習的作用。

4.豐富活動內(nèi)容，培養(yǎng)參與意識

合作學習過程中分組朗讀課文是比較常用的學習方式，可是活動形式比較單調(diào)，不能調(diào)動起學生的學習積極性。因此，在合作學習當中，教師要豐富活動內(nèi)容與形式，按照學習內(nèi)容的不同，采用多種形式展開合作學習。比如，在學完一部分內(nèi)容后，讓學生根據(jù)這部分內(nèi)容的重點句型仿編對話，并且展示出來。如此一來，不但可以幫助學生鞏固所學的知識，而且可以開拓學生的思維，加強學生的能力。另外，利用角色扮演的方式，讓學生擴充以及演繹出文章的內(nèi)容，深化對文章內(nèi)容的理解程度，讓學生更富有激情地參與到活動當中去。

總之，小學英語課堂合作學習模式還處在探索階段，需要學校、教師以及學生的共同努力，才可以發(fā)揮出合作學習的優(yōu)勢，進而提高小學英語教學效率。

參考文獻

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