李豪華

摘 要：整本書閱讀作為葉圣陶先生提出的語文教育思想，在拓寬小學(xué)生閱讀量、提高小學(xué)生閱讀能力等方面形成重要指導(dǎo)。因此，作為小學(xué)語文教師，需要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律以及閱讀能力基礎(chǔ)去展開整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)，希望通過教學(xué)策略的合理運(yùn)用去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣以及提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 整本書 閱讀教學(xué) 策略

新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不得少于150萬字，并且在教學(xué)建議中提出要進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的閱讀面以及激發(fā)其閱讀興趣，要多讀書、讀好書、讀整本書。因此，作為小學(xué)語文教師，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及閱讀能力基礎(chǔ)去展開整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)，通過優(yōu)選閱讀內(nèi)容、指導(dǎo)閱讀方法以及交流討論等策略去確保整本書閱讀教學(xué)的有效開展，帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)。

一、整本書閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇

1.以學(xué)生喜好作為主要標(biāo)準(zhǔn)

整本書閱讀教學(xué)的主要目的在于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠快樂地、持久地讀書。對于小學(xué)階段的孩子來講，整本書無外乎經(jīng)典兒童文學(xué)作品，包含兒歌、小說、語言、散文等，因此需要摘選出整本書中的精彩片段去調(diào)動學(xué)生興趣，通過推薦學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)以“篇”帶“整本”的效果。[1]所以，在整本書選擇前，教師要先行試讀再進(jìn)行推進(jìn)，比如在高年級語文教材中有如下篇目：《將相和》選自司馬遷的《史記》：《少年閏土》選自魯迅的《故鄉(xiāng)》等等，教師都可基于文本去調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生不滿足于教材文本閱讀的想法，為解閱讀之癮去完成整本書閱讀。

2.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行選擇

整本書閱讀教學(xué)的開展需要向?qū)W生推薦與所學(xué)單元存在一定聯(lián)系的整本書，當(dāng)然也可通過延伸課文內(nèi)容去展開整本書閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章之后，教師可立足于此向?qū)W生推薦優(yōu)秀科學(xué)著作《昆蟲記》;在學(xué)習(xí)“作者筆下的人”這一主題單元時，教師可推薦學(xué)生閱讀《小兵張嘎》《百萬英鎊》等作品，確保整本書閱讀內(nèi)容對教材內(nèi)容的延伸。

二、整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

閱讀屬于非常個性化的行為，所以對于小學(xué)生的整本書閱讀方式方法指導(dǎo)不必有過多的限制，要給學(xué)生更多的自主性，主要在于引導(dǎo)其在閱讀中多思考和交流，從中有所收獲。

1.制定閱讀計劃

由于小學(xué)生年齡尚小，教師可為學(xué)生制定每天的整本書閱讀時間和頁數(shù)，同時具體點(diǎn)出需要精度和略讀的內(nèi)容，從而保證小學(xué)生的整本書閱讀更具計劃和目的，大大提高閱讀的實(shí)效性，也能在每天堅持中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。[2]比如，在個人整本書閱讀計劃中設(shè)定每天讀20頁，摘錄其中的好詞好句，每個月組織一次讀書分享會等。

2.仔細(xì)讀作者簡介、序言與導(dǎo)讀

許多文學(xué)作品會請他人作序，而作序之人會對作品的整體風(fēng)格、大致內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，并且會說出自己的感受和閱讀時需要重視的地方?？梢姡ㄟ^仔細(xì)閱讀序言或?qū)ёx，能夠?qū)φ緯喿x有明確指導(dǎo)，在閱讀中便能更好理解且少走彎路。同時，在整本書閱讀中還要多動手動腦，因?yàn)檎緯芯势伪姸?，倘若讀到欣喜之處或是不理解的地方，都應(yīng)當(dāng)隨時記錄下來，讓書中的文字去升華自己的思想，才算真正意義上的閱讀。

3.分階段進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)

教師在學(xué)生閱讀前需要重視激發(fā)學(xué)生的整本書閱讀興趣，通過導(dǎo)讀為主題探討做好便宜點(diǎn)，并且對后續(xù)閱讀提出具體要求，讓小學(xué)生的閱讀更具目的性;在學(xué)生自由閱讀過程中，教師可大致對閱讀進(jìn)度進(jìn)行規(guī)定，讓大部分學(xué)生在讀到整本書的某一個階段時能夠聚在一起組織討論交流，在討論中進(jìn)行必要點(diǎn)撥，讓學(xué)生活動更深的感悟，有助于學(xué)生后續(xù)的閱讀理解;待所有學(xué)生對整本書都閱讀完畢之后，教師還需再次組織閱讀交流，讓學(xué)生對整本書的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行匯報，通過閱讀感悟的分享，讓學(xué)生透過他人視角有不同的體驗(yàn)，更有助于學(xué)生將整本書讀通讀透，避免學(xué)生中途放棄，從而養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣。

4.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

針對低年級學(xué)生，教師可為學(xué)生進(jìn)行示范閱讀，當(dāng)學(xué)生的拼音閱讀能力提升到一定地步之后，教師應(yīng)及時放手，讓學(xué)生自由去閱讀，雖然速度會很慢，但是能夠給學(xué)生帶來成就感，有助于其閱讀興趣的培養(yǎng);針對中年級學(xué)生，教師可為整本書閱讀教學(xué)設(shè)計讀書報告單，讓學(xué)生將作品中的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，知曉如何立足不同視角去審視人物，掌握作品中的寫作手法;針對高年級學(xué)生，教師需要提出更多深層次問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，比如在閱讀《草房子》時，需要基于整本書閱讀去按照人物展開閱讀交流，可集中對某一個人物展開分析。

三、豐富整本書閱讀活動

1.形式多樣的整本書閱讀匯報課

教師在整本書閱讀教學(xué)的同時，要結(jié)合學(xué)生多閱讀的內(nèi)容去組織開展“古詩詞朗誦大會”“故事大賽”“讀書經(jīng)驗(yàn)分享會”等活動，不僅能夠讓學(xué)生的整本書閱讀更加積極，也能保證學(xué)生閱讀過程中的認(rèn)真與深入。此外，因?yàn)槊總€學(xué)生都存在個體差異，所以面對相同的文學(xué)作品也會有不同的閱讀感受，因此教師還需要為學(xué)生提供眾多展示閱讀成果的平臺，如教室的黑板報上預(yù)留板塊作為學(xué)生閱讀中的手抄報、讀書筆記、閱讀感想等，讓學(xué)生能夠欣賞到自己閱讀后的成果。

2.發(fā)散思維創(chuàng)編故事

小學(xué)生有著豐富的想象力，很多想法天馬行空且往往靈光乍現(xiàn)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在整本書閱讀中去仔細(xì)體會文本中不同的人物和故事情節(jié)，在這一基礎(chǔ)上鼓勵他們用自己的語言進(jìn)行故事的續(xù)寫或仿寫，嘗試進(jìn)行故事創(chuàng)編。比如，在閱讀完《愛的教育》《寶葫蘆是秘密》等作品時，教師在讓學(xué)生回味其中趣味性故事情節(jié)的同時，讓學(xué)生將故事復(fù)述給家長聽，還可與同學(xué)一起對書中的故事情節(jié)進(jìn)行改變，以角色扮演的方式將文本內(nèi)容表演出來。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，整本書閱讀屬于關(guān)鍵組成，作為小學(xué)語文教師需要努力去嘗試各種整本書閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀且掌握更多整本書閱讀方法技巧，從而讓整本書閱讀教學(xué)更快更好地融入小學(xué)語文教學(xué)體系當(dāng)中，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力及語文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳偉清.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)路徑探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（18）：53-54.

[2]褚衛(wèi)軍.小學(xué)語文教學(xué)中的整本書閱讀教學(xué)研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（05）：39-41.