唐利華

摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究是當(dāng)前眾多教育工作者面臨的共同任務(wù)，尤其是在新課程改革影響下，構(gòu)建能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂要求教師在教學(xué)策略選擇上做好研究工作，基于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升需求構(gòu)建有效課堂。但是學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標強化策略還是需要我們結(jié)合教學(xué)實際展開進一步研究，希望本研究中提出的策略可供小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);建構(gòu)策略

引 言

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出：“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[1]”數(shù)學(xué)教育是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)思維意識養(yǎng)成和創(chuàng)新品質(zhì)提升的主要路徑，新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到了更廣泛的關(guān)注，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作者，我們需要做的就是結(jié)合教學(xué)實際選擇合適的教學(xué)方法。

1 科學(xué)設(shè)計步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在很大程度上影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，很多教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，一味灌輸知識內(nèi)容，忽視小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這種單一、枯燥的教學(xué)模式對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)造成了消極影響，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效實現(xiàn)對學(xué)生的興趣激發(fā)目標，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，構(gòu)建新型課堂[2]。小學(xué)生對于生活中的事物十分感興趣，將生活中的事物融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心情愉悅地進行學(xué)習(xí)。例如，在進行《認識人民幣》的教學(xué)之前，我給學(xué)生布置一項任務(wù)：讓學(xué)生回家后詢問家長每天的消費情況，將每一筆消費都記清楚，一共記錄一周。這一周的記賬情況會使學(xué)生對人民幣產(chǎn)生基本的認識，在講解人民幣的時候也會更加輕松。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對人民幣產(chǎn)生了一定的認識，有助于學(xué)生形成正確的金錢觀念。

2 精心規(guī)劃課程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

想要構(gòu)建有效課堂，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，我們就要積極做好課程規(guī)劃，密切結(jié)合小學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐步養(yǎng)成?；谛W(xué)生的形象思維特點，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師就要將學(xué)生的抽象思維培養(yǎng)作為核心教學(xué)目標之一，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。例如，在《分數(shù)的意義》的課堂教學(xué)中，我為學(xué)生詳細講述了分數(shù)在我國古代城池劃分方面的應(yīng)用，以及分數(shù)的產(chǎn)生漫長歷程。在本次教學(xué)課堂上，我為了使學(xué)生對分數(shù)的意義有更為深刻的認識，采用了創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，為學(xué)生準備了蘋果、紙片等教學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生表示某一圖形的1/4。在故事性教學(xué)方法以及情景教學(xué)模式的共同參與下，構(gòu)建了生動活潑的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的積極性。

3 展開集體討論，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力

數(shù)學(xué)表達能力也是學(xué)生的核心素養(yǎng)組成部分，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)該積極構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)模式，開展集體探究的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生表達自我[3]。如《倒數(shù)》學(xué)習(xí)中，我將一個班級的學(xué)生進行分組教學(xué)，我在黑板上寫出，2/5乘以5/2、2/3乘以3/2、1乘以1、1/3乘以3、10乘以0.1、100乘以0.01等算式，提問道，這些算式有什么共同的特點，給大家兩分鐘時間討論，看看誰說的多，誰說的有特點。兩分鐘后，學(xué)生依次派代表進行發(fā)言，有的學(xué)生說，我認為這些算式共同點是他們兩個數(shù)的乘積都是1;有的說，如果將這些數(shù)字變成分數(shù)的話，他們的分子分母位置剛好對調(diào)，而此時，有一個同學(xué)說道，我沒理解，那0.01和100是如何對調(diào)的？這個同學(xué)解釋道，我們可以把0.01看成1/100，而100就是100/1，所以他們的分子分母是對調(diào)的，教師問道，我想問一下，那0的倒數(shù)是不是0？學(xué)生想了很久說道，我也不知道，另外一個學(xué)生說道，我知道我知道，因為0/2不能換分母，所以不能倒寫成2/0所以0的倒數(shù)還是0。通過分組討論，激發(fā)學(xué)生發(fā)言欲望的同時，也能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

4 結(jié)合學(xué)科特點，滲透數(shù)學(xué)方法

在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要注意學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)程度，同時也要注意學(xué)生的方法是否正確，對不好的方法要及時進行糾正，防止學(xué)生由于錯誤的方法，對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，阻礙學(xué)生發(fā)展[4]。結(jié)合學(xué)科特點，立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和思維水平，我們要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思路滲透在教學(xué)實踐中，如在學(xué)習(xí)《觀察物體》一課的時候，教師要利用教學(xué)工具在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓同學(xué)們從不同的角度去觀察周圍的物體并記錄下來，讓同學(xué)自己去總結(jié)一些規(guī)律?；蛘咛岢鲆粋€學(xué)生們看不到的物體，讓學(xué)生去想象從不同的角度觀念物體會有什么不同的形狀，慢慢的鍛煉學(xué)生的空間想象能力，最后由教師進行總結(jié)，得出規(guī)律。目的是讓學(xué)生對局部與整體之間的關(guān)系有一個基本的了解，掌握正確觀察物體的方法，明白從不同的角度去觀察物體，可能會有一個不同的形狀，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的辨證、客觀的數(shù)學(xué)思想打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的基本目標之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要綜合學(xué)生特點，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，構(gòu)建有效課堂。本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了滲透核心素養(yǎng)教學(xué)目標的關(guān)鍵路徑，希望本研究的觀點具有實踐參考價值，能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的先進理念。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，核心素養(yǎng)教學(xué)目標的滲透質(zhì)量還不高，需要廣大一線教師做好教學(xué)改革參與的準備，并致力于成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的主力軍。

參考文獻

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[2]楊承石.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].好家長，2017，20（41）：133-134，137-138.

[3]李才明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐素養(yǎng)培養(yǎng)方法論析[J].新課程（上），2017，10（08）：122-123，126-127.

[4]張巧英，張海麗.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)之我見——探微小學(xué)生主動探究意識的培育策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2017，10（02）：101-102，105-106.