李承錢

摘 要：想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累，也要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力以及思維能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诋?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效路徑，旨在為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)分析

引 言

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，新的教育理念逐步落實(shí)在教育實(shí)踐活動(dòng)中，我們作為教學(xué)工作者也受到了不少啟發(fā)，在構(gòu)建有效課堂上體現(xiàn)出卓越成效。但是部分教師在參與教學(xué)改革活動(dòng)的過程中，對(duì)新課改理念地理解讀不到位，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用被忽視了，核心素養(yǎng)滲透效果不佳，限制了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)步深化教學(xué)改革也迫在眉睫。

1 語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

語(yǔ)文核心素養(yǎng)指的是以語(yǔ)文能力為中心的綜合性素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以及語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維邏輯能力、審美水平與個(gè)人修養(yǎng)、思想品德等等。由于小學(xué)階段學(xué)生接觸的大部分知識(shí)都是在學(xué)校內(nèi)接受的，所以教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，有著難以替代的重要作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營(yíng)造良好的文學(xué)氛圍，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，有助于學(xué)生全方位發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的思想價(jià)值觀念，使學(xué)生形成良好的審美情趣以及道德標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課程的實(shí)踐者與組織者，應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)知新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。

2 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

2.1保持興趣，豐富語(yǔ)言積累

盡管核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該作出相應(yīng)地方調(diào)整，但這并不影響傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該依托教材，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇具有為趣味性的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性[2]，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，我就在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些昆蟲標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合觀察結(jié)果，返回學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過文章生動(dòng)、細(xì)致的描寫，突出法布爾對(duì)昆蟲的興趣和喜愛。同時(shí)，我們要讓學(xué)生也獲得對(duì)自然事物的真實(shí)體驗(yàn)，并受到文章內(nèi)容的情感熏陶，提升學(xué)生的文字理解和領(lǐng)悟能力。

2.2設(shè)置針對(duì)性任務(wù)，促進(jìn)語(yǔ)文思維發(fā)展

設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路指導(dǎo)的重要方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以在問題驅(qū)動(dòng)模式下，為學(xué)生提供語(yǔ)文思維訓(xùn)練契機(jī)。但是要求教師問題設(shè)置要有指向性，避免學(xué)生混淆學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在《讓我們蕩起雙槳》一課教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，之后以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于小學(xué)生正處于具象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，經(jīng)常對(duì)新鮮事物充滿好奇，但注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，此時(shí)，在正式教學(xué)之前，教師便可結(jié)合教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，為其布置一些針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，如“閱讀教材，說一說新中國(guó)少年兒童的豐富生活是什么樣子？”、“找出文章中包含的

生字、生詞？”、“有感情的朗讀課文”等等。課上，教師可通過一首《讓我們蕩起雙槳》同名歌曲引入新課，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，逐一解決學(xué)生所提出的問題。

2.3課堂延伸，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心比較重，因此在參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中一開始積極性比較充足，但是小學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是其生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，在課堂教學(xué)活動(dòng)中如果教師選擇的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生特點(diǎn)，則小學(xué)生很容易走神。因此在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了能夠全面激發(fā)小學(xué)生課堂參與積極性，我就在課堂上依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展閱讀教學(xué)資源，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律，細(xì)化教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生為本的課堂[3]。如教學(xué)《鳥的天堂》，學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我引導(dǎo)學(xué)生有什么疑問可以提出來，班上有一名學(xué)生就問道：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”中的“有一個(gè)新的生命”指的是什么？“在顫動(dòng)”？這里我就要求學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，如果我直接告知學(xué)生將這部分理解為“榕樹的生命力強(qiáng)”，對(duì)其創(chuàng)新思維發(fā)展沒有作用，因此筆者引導(dǎo)自主分析“顫動(dòng)”的原因，學(xué)生的回答是多種多樣的，有的說是風(fēng)吹;有的說是鳥動(dòng);有的說是太陽(yáng)的照射……學(xué)生的回答都是脫離教材自己找到的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的思維敏銳度。

2.4精心設(shè)計(jì)，滲透審美情感

“沒有情感的激蕩是算不得審美活動(dòng)的。”在核心素養(yǎng)目標(biāo)趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極滲透審美情感教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文素材中蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵和審美要素[4]。比如在教學(xué)《草原》一文時(shí)，課前教師可用語(yǔ)言通過對(duì)草原景色的一個(gè)描繪把學(xué)生引入情境當(dāng)中，授課時(shí)教師情緒飽滿，精神旺盛，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感，使他們產(chǎn)生體驗(yàn)作品藝術(shù)美的強(qiáng)烈欲望。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有精巧奇妙的比喻和模擬，豐富合理的聯(lián)想和想象，以讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。只有使學(xué)生的情感海洋中有漣漪，有波浪，有驚濤，表現(xiàn)出應(yīng)有的活躍，才有利于他們素質(zhì)的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為小學(xué)課程教學(xué)工作者，我們要不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)。新課改背景下，我們呼吁提升教師的核心素養(yǎng)，為學(xué)科教學(xué)效果優(yōu)化提供必要的條件支撐，這樣才能夠滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求，才是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)提升主要途徑和方法。

參考文獻(xiàn)

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