摘 要：隨著新課程改革，我國提出的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)觀念，高中數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中。通過構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能。本文對高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，在核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學(xué)課堂的意義以及具體實(shí)踐方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效教學(xué)法

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)著重要比例，對很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門很有挑戰(zhàn)性的科目，具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性。盡管近年來大多高中對數(shù)學(xué)教學(xué)給予足夠重視，但實(shí)際教學(xué)中仍存在較多問題，如教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一等，所以教師要積極改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式開展高效課堂教學(xué)。因此，本文對核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學(xué)課堂的路徑研究，有著十分重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)在很多方面，也體現(xiàn)著人綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要包含數(shù)學(xué)思維、運(yùn)用能力、推理能力以及數(shù)據(jù)分析能力等方面，數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生這些能力。

高中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動中，從數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，利用科學(xué)合理教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，如運(yùn)用多媒體教學(xué)、構(gòu)建數(shù)學(xué)情境、開展多樣化教學(xué)活動等方式，將抽象數(shù)學(xué)知識形象具體化，將知識單純記憶轉(zhuǎn)化為利用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。高效課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)價值，使得教學(xué)過程更加順利，不僅提升學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)成效，也進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足了核心素養(yǎng)下相應(yīng)的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)要求[1]。

二、基于核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學(xué)課堂的意義

有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)的提出為基礎(chǔ)教育改革指明基本方向。與傳統(tǒng)教育應(yīng)試?yán)砟畈煌?，核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學(xué)課堂具有更積極作用。

由于受到應(yīng)試教育根深蒂固影響，很多教師教學(xué)重點(diǎn)在考試成績上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。而核心素養(yǎng)背景下，新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力，把學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學(xué)課堂有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成效，同時教學(xué)模式改變，不僅培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而且提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、基于核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，充分理解數(shù)學(xué)知識間內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)難題解決方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有效路徑。因此，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)知識畫面，設(shè)計教學(xué)情境，讓教材內(nèi)容變得生動，使得學(xué)生印象深刻，這樣對學(xué)生解題有著明顯作用，當(dāng)學(xué)生處于特定情境下，學(xué)習(xí)欲望會更加強(qiáng)烈，也會產(chǎn)生靈感。

教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理利用多媒體教學(xué)可以直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)突破。例如，講到高中數(shù)學(xué)《雙曲線》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體，將雙曲線開口方向、離心率、大小與斜線的關(guān)系等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地看到雙曲線性質(zhì)。構(gòu)建直觀教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換不同思維去思考問題，激發(fā)他們數(shù)學(xué)抽象思維，從而獲得更多數(shù)學(xué)知識[2]。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探索問題

與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)利用合適機(jī)會將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，從而提升教學(xué)效果。

例如講到《集合的含義及其表示》這一節(jié)課時，教師可以先讓學(xué)生對教材進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，找到本節(jié)課關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際角度出發(fā)理解集合概念。先讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在此過程中涉及到“家庭、學(xué)校、班級、男生、女生”等概念，與“學(xué)生xxx”相比，他們有什么共同特征？以這種學(xué)生能理解，貼近生活實(shí)際的問題做引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系課本知識進(jìn)行回答。通過生活化設(shè)置，拓展學(xué)生知識空間，加深數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。

（三）巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生活躍思考

哲學(xué)家卡爾·波普爾曾說過“科學(xué)與知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題”。會提問題是數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，激發(fā)想去解決問題的探究欲望，進(jìn)而發(fā)散思維。

例如講到“數(shù)列通項公式”時，教師可以列舉①6、9、14、？、30、？②20、14、？、？、2一題。然后向?qū)W生提問：

1、能否寫出上述兩個數(shù)列通項公式？

2、求上述兩個數(shù)列通項公式用到了什么方法？（二次等差數(shù)列法，就是累加法）

3、利用遞推公式法求數(shù)列通項公式常用途徑有哪些？（構(gòu)造新數(shù)列法、累加法、累乘法、取倒數(shù)法等等）

4、求數(shù)列通項公式常用方法有哪幾種？

這一系列問題都是循序漸進(jìn)。通過提問方式去解題，使學(xué)生對題目產(chǎn)生深刻印象，即鞏固學(xué)過的知識點(diǎn)，又豐富了新知識，突破學(xué)生不會解題，沒有思路的困難，提高解決問題的流暢性，也訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，有助于構(gòu)建高效課堂。

結(jié)語

在新課改不斷深入下，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)理念的提出，對促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力有著重要作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要注重對學(xué)生邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師需要將這些元素充分融入到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]韋亮.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].廣西教育，2018（6）：69-70.

[2]黃翠珍.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2017（12）：80-80.

作者簡介：

堯孝波（1981-），男，漢族，籍貫：湖南邵陽 ，本科，單位：湖南省長沙市地質(zhì)中學(xué)，職稱：中教一級 ，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。