張曉麗

摘 要：隨著新課改理念的逐步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅僅要重視對(duì)學(xué)生智力、思維、能力方面的培養(yǎng)，還需要重視德育教育的展開(kāi)，唯有保證學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，才能夠?yàn)榻逃聵I(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要采取合理方式去滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 德育

教育事業(yè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，除了要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行問(wèn)題思考以外，還需培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，而這也是各科教師需要明確的教學(xué)重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)德育教育需要落實(shí)到各學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，滲透于教育教學(xué)的全過(guò)程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要立足教學(xué)實(shí)際情況去科學(xué)滲透德育教育，助力學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中不可或缺的工具，在基礎(chǔ)教育階段便需要重視該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，其中德育教育的滲透必不可少，唯有如此才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及對(duì)問(wèn)題的探究、思考、解決能力，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，助力其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。[1]所以說(shuō)，身居一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要采取可行的德育教育方法，將教書(shū)與育人進(jìn)行有機(jī)融合。

然而，在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生面臨著較大的應(yīng)試教育壓力，所以很多時(shí)候教學(xué)中的德育部分被忽略，教師更看重于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致德育所占比例不斷減小。而目前隨著新課改理念的逐步深入，學(xué)科教育中的德育滲透逐漸受到多方面的重視，但是因?yàn)樵诶砟睢?shí)踐、評(píng)價(jià)等方面依舊處在探索階段，所以許多德育教育目標(biāo)尚未達(dá)成。此外，部分教師在教學(xué)中未能正確處理好學(xué)科教育與德育教育的關(guān)系，兩者滲透產(chǎn)生割裂，需要做進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略

1.借助教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神

立足小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析與研究，找出其中的德育教育元素，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地滲透教育，確保德育教育的無(wú)痕化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有著大量表達(dá)了愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容素材，而這部分內(nèi)容重點(diǎn)展示了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)研究中取得的偉大成就，對(duì)整個(gè)世界的數(shù)學(xué)體系產(chǎn)生的推動(dòng)作用不可小覷。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)當(dāng)借助教材資源中的數(shù)學(xué)歷史資料去激發(fā)學(xué)生對(duì)其背后故事的探究興趣，以此去教育學(xué)生要刻苦努力，培養(yǎng)其民族主義和愛(ài)國(guó)主義精神。[2]

比如，在講解“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可利用多媒體展示出我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽對(duì)小數(shù)進(jìn)行研究的故事，在公元3世紀(jì)便提出了“徽數(shù)”的概念，而這也就是小數(shù)的最早形態(tài)。同時(shí)，在公元13世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)家朱世杰首次提出了“小數(shù)”的概念，而這一概念的提出比西方國(guó)家早了數(shù)百年。不難看出，在中國(guó)古代的數(shù)學(xué)研究中有著驕人成績(jī)，領(lǐng)先西方世界數(shù)個(gè)世紀(jì)之多。又如，在講解“圓周率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生講述古代數(shù)學(xué)家祖沖之如何將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位的故事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如此一來(lái)，通過(guò)這些教學(xué)資源中的典故，能夠讓學(xué)生了解到我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)一步了解了中華民族璀璨的發(fā)展史，有效培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而立志努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效國(guó)家。

2.結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念

正所謂知識(shí)來(lái)源于生活，唯有豐富的生活經(jīng)歷，才能夠深化學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而成為學(xué)生豐富精神與情感體驗(yàn)的重要渠道。小學(xué)生由于年齡尚小，身心發(fā)育尚未成熟，所以其行為意識(shí)、價(jià)值觀念很容易因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊懚兴鶆?dòng)搖，倘若發(fā)展方向出現(xiàn)偏差，那么以后改正則相當(dāng)困難。所以，教師需要立足生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生展開(kāi)潛移默化的引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“在生活中，一分鐘能夠干哪些事情呢？一小時(shí)又能干哪些事情呢？”。此時(shí)，有的學(xué)生回答道“一分鐘可以喝一瓶牛奶，一個(gè)小時(shí)可以看書(shū)”，因?yàn)闀r(shí)間是一個(gè)抽象的概念，并不能像長(zhǎng)度、重量等進(jìn)行觸摸體驗(yàn)，但是時(shí)間又與我們的生活息息相關(guān)，所以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)時(shí)間問(wèn)題，能夠讓小學(xué)生因此建立時(shí)間觀念，結(jié)合不同的生活事件去理解時(shí)間的長(zhǎng)短，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的優(yōu)良品質(zhì)。

3.設(shè)置主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身具備明顯的技術(shù)性、工具性特點(diǎn)，而對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來(lái)講，存在一定的理解難度。[3]為了解決這一問(wèn)題，隨著新課改的推進(jìn)，教材內(nèi)容的編排變成了通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的主題活動(dòng)去進(jìn)行知識(shí)的講授，所以教師在教學(xué)中需要巧妙設(shè)置主題活動(dòng)，并且在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將德育進(jìn)行有效滲透，通過(guò)小組合作探究的實(shí)踐操作，去完成知識(shí)講授和德育教育的同步開(kāi)展。

比如，在講解“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可設(shè)置以“環(huán)境”作為主題的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行小組劃分，然后讓各個(gè)小組利用課外時(shí)間去展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，對(duì)各自家庭生活中每周消耗的塑料袋、產(chǎn)生的垃圾量等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。將所調(diào)研的情況在課堂上進(jìn)行分析匯報(bào)，此時(shí)教師便可在講解“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考如果我們不注意環(huán)境保護(hù)，未來(lái)地球?qū)?huì)變成什么樣子？以此數(shù)學(xué)知識(shí)作為德育載體，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

德育并不是單獨(dú)存在的學(xué)科課程，而需要各學(xué)科教育教學(xué)都要承擔(dān)起德育重任，通過(guò)科學(xué)合理的滲透去發(fā)揮出各學(xué)科的德育作用與價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠借助數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際以及各類(lèi)主題活動(dòng)去更好的展開(kāi)德育工作，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化之下去提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康且全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾令軍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的探究[J].課程教育研究，2019（33）：183-184.

[2]孫凱華.隨風(fēng)入課，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].才智，2019（18）：190.

[3]劉芳.立德樹(shù)人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（06）：137.