黃文華

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀相較于之前已經(jīng)有了一定程度的改善，但是英語課堂教學(xué)效果仍然有待提高。英語作為主要科目之一，其在應(yīng)試考試中的地位不言而喻?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語課堂 互動(dòng)教學(xué)

引言

由于英語是一門外國(guó)語言，并且小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力不容易集中起來，相比于其他學(xué)科而言，小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)承擔(dān)的責(zé)任更大，教學(xué)壓力也較大，因此，為充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更活躍，學(xué)生更能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語課堂中采用互動(dòng)教學(xué)的模式會(huì)很大程度上幫助小學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語。

一、當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.單方向授課，師生嚴(yán)重缺乏有效互動(dòng)

在當(dāng)下的英語課堂中，大多數(shù)教師還是遵循陳舊的、單一的、缺乏創(chuàng)造性的授課模式，即教師一味地講授知識(shí)，學(xué)生單純的作為一個(gè)信息接受者和記憶者，沒有課堂氛圍的積極調(diào)動(dòng)，缺乏良好的師生互動(dòng)，死氣沉沉的課堂油然而生。在這種思想的指導(dǎo)下，還會(huì)導(dǎo)致教師一味地向?qū)W生授課，而往往忽略學(xué)生給予的反饋。教師沒有得到及時(shí)的授課反饋，就不會(huì)有適合學(xué)生的課堂教學(xué)調(diào)整。因此，教師需要通過課堂授課，真正了解學(xué)生的實(shí)際需要、感興趣的問題，以及以怎樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這所有的一切都需要師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。[1]

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)，小學(xué)生課堂參與度低

由于小學(xué)學(xué)生年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中起來，教師在教學(xué)過程中很難全面關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，受傳統(tǒng)教育要求的影響下，小學(xué)生被要求要在課堂上遵守紀(jì)律，不能隨便發(fā)言，只能在課堂上聽講教師所傳輸?shù)闹R(shí)，不可隨意打亂教師課堂秩序，如此教育理念和教學(xué)模式使得學(xué)生越來越不愿意主動(dòng)參與到課堂中去，即使教師有安排發(fā)言討論環(huán)節(jié)，學(xué)生由于基礎(chǔ)差、知識(shí)點(diǎn)不熟悉，他們也不愿意參與其中，最終，使得學(xué)生課堂參與度不高。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.游戲教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)

小學(xué)生天性喜歡玩游戲，游戲教學(xué)也符合小學(xué)生的性格特征，與其他教學(xué)方法相比，游戲教學(xué)法需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師一起參與其中。更為重要的是，在課堂互動(dòng)中游戲教學(xué)法更能吸引學(xué)生的興趣，并且能夠使其在最大程度上參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進(jìn)而能夠讓學(xué)生全身心參與到互動(dòng)當(dāng)中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有益處。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的游戲，但是需要注意一點(diǎn)，要將游戲與教學(xué)進(jìn)行深度融合，避免出現(xiàn)學(xué)生做游戲玩得十分開心，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意的情況。[2]

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生參與其中

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如果氣氛太過于嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣會(huì)衰減，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有影響，從而導(dǎo)致教師教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)過程中，教師營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍是至關(guān)重要的，也會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生愛吃的水果特色，讓學(xué)生都戴上畫著水果外觀的帽子，先是讓學(xué)生相互說出各同學(xué)帽子上水果的英文，然后可以讓學(xué)生一起玩“水果蹲”游戲，小學(xué)生都喜歡玩游戲，如此一來，課堂氣氛活躍有趣，學(xué)生也會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)英語。[3]

3.合作學(xué)習(xí)展開互動(dòng)

隨著教育發(fā)展，以及新課改的落實(shí)，英語教師已經(jīng)看到了課堂互動(dòng)的必要性，看到了互動(dòng)對(duì)英語教學(xué)的益處。合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)，并且在合作學(xué)習(xí)期間，教師可以參與其中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該聽取學(xué)生的探究結(jié)果，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這亦是師生互動(dòng)的過程。在采用合作教學(xué)方法的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，采用多元化的合作方式，讓學(xué)生在合作探究中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)過程中解決問題。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要設(shè)置一個(gè)合理的、可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并且要給予學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，只有如此才能讓學(xué)生有效進(jìn)行互動(dòng)。

4.教師適當(dāng)提問，提高互動(dòng)頻率

如何提高教學(xué)的吸引力、吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以順利完成教學(xué)任務(wù)呢？實(shí)踐證明，當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生的注意力往往會(huì)處于高度集中的狀態(tài)。教師提問的難度要適當(dāng)，要契合現(xiàn)階段小學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。提問前，教師要帶學(xué)生深入研討課本，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。提問中，教師要因人而異，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的提問。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，可以多提一些簡(jiǎn)單的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)比較難的問題，可以先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，然后讓其他學(xué)生依次補(bǔ)充，以便調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是只提問成績(jī)好的學(xué)生。課堂互動(dòng)以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生有問題或疑惑時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。因此，教師首先要足夠了解學(xué)生，要有敏銳的觀察力和判斷力，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，了解小學(xué)生的所思所想，如疑問、判斷等。另外，教師也可以利用肢體動(dòng)作回應(yīng)小學(xué)生，比如眼神或者手勢(shì)。參與也是一種回應(yīng)，教師通過提問和回應(yīng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，研究學(xué)生的知識(shí)紕漏和產(chǎn)生差錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也可以通過教師的提問與回答了解自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上表現(xiàn)得更加優(yōu)異和積極。

結(jié)語

教師只有提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，再通過積極開展與英語相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)而通過互動(dòng)的方式提高英語教學(xué)水平，更好地貫徹落實(shí)新課程改革的要求?；?dòng)型的教學(xué)方式，不僅對(duì)于提高英語課堂效率有顯著的促進(jìn)作用，并且對(duì)于促進(jìn)師生之間的關(guān)系也十分重要?；?dòng)英語課堂的實(shí)現(xiàn)需要我們齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊洋.探究互動(dòng)式教學(xué)模式——以小學(xué)英語課堂為例[J].農(nóng)家參謀，2019（04）：211.

[2]姜寧.小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2019（03）：105-106.

[3]陳延偉.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（41）：104-105.