王小虎

摘要：與初中相比，高中教學(xué)更注重的是能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新實踐能力，具體到高中生物學(xué)科也是一樣的。作為高中生物老師，在教授生物知識時，實時利用心理學(xué)觀察學(xué)生心理，可以幫助提高老師的質(zhì)量，也能幫助學(xué)生學(xué)得更好。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);心理學(xué)

國家發(fā)展越來越快，人才的培養(yǎng)越來越重視，而學(xué)生是祖國的未來，所以對于學(xué)生的教育必須非常重視，教育也隨著國家的發(fā)展，變得更現(xiàn)代化了?，F(xiàn)在我們所處的教育環(huán)境，在乎更多的是學(xué)生自己本人了，不止瞄準(zhǔn)學(xué)生的考試成績了。學(xué)習(xí)者再也不用被動的只能接受自己的一個講課老師了，如果對自己的老師不滿意，可以發(fā)表自己的看法。老師的講課再也不能知識照著課本講了，要想被學(xué)生們所喜歡、接受，須得下一番功夫了。

一、高中生的心理現(xiàn)狀

1、從前還是一個懵懂少年，傻傻的不想事情，可進入高中以后，就大變樣了。不止身體變得更加成熟，思想也更穩(wěn)重了。精力都愿意花在自己的學(xué)習(xí)上了。高中生對世界有了新的認識，新的憧憬，所以對于學(xué)習(xí)他們基本上能用心，但外界誘惑仍然是存在的，有些學(xué)生不能控制自己的欲望，分不清主次，從而影響學(xué)習(xí)。

2、高中生在為人處世，待人接物上更加的成熟了，思想上的轉(zhuǎn)變對于他們來說是有幫助的，能夠處理好自己的社會關(guān)系。他們交往用的都是真心，對待別人友好。在學(xué)習(xí)上，可以幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生解答問題。在生活上，愿意奉獻自己的愛心。

3、高中生的行為不再顯得幼稚，他們的行為基本上是根據(jù)自己的思考而形成的了，沖動的事做的比較少了。符合發(fā)展規(guī)律的孩子，這個階段的各種表現(xiàn)都正常，如果某種行為表現(xiàn)的不正常，則可能是心理“有問題”。高中生如果還處在幼稚的心理時，嚴(yán)格來說此時他們正處在不健康的心理過程中。同樣的，如果表現(xiàn)的過于成熟，同樣的是被認為不健康的心理狀態(tài)。

二、在教學(xué)中引入心理學(xué)的重要性

教育，在教完知識以后，孩子們得自己學(xué)著運用，這是教育的目的。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自己的能力，是學(xué)生努力的方向。課堂上，老師可以利用講故事的形式，將學(xué)生先“領(lǐng)進門”，然后，趁熱打鐵，問學(xué)生們問題。這時候，學(xué)生還意猶未盡，想知道答案，機會來了，教師該登場了，抓住機會，向?qū)W生們“傳授武功秘籍”--解題方法。有“武功”學(xué)，學(xué)生自然高興了，學(xué)會了可以“稱霸武林”--得到答案，學(xué)會技巧，以后不怕解決問題了。傳統(tǒng)的教學(xué)基本上就是教師在講臺上對著課本進行講解，枯燥乏味，學(xué)生提不起興致，激發(fā)不了學(xué)習(xí)的興趣與動力。老師這個職業(yè)，說白了，其實也是一個服務(wù)者，為學(xué)生服務(wù)，服務(wù)還得到位，必須考慮學(xué)生體驗。學(xué)生只知道表面的知識還不夠，你得幫忙他學(xué)會生存的能力，考試的能力，排除困難的能力。就拿高中生物來講，學(xué)生不僅要掌握里面的知識，還要將它們用到生活中，或者以后的工作中。能夠達到這兩點要求，基本上也就具備生物素養(yǎng)了。高中生正在進行新的價值觀的形成，教師的作用非比尋常，所以教師要盡可能的服務(wù)好，服務(wù)的完全到位。

教師如果能夠熟練掌握適用高中生的心理學(xué)，對教師和學(xué)生的幫助都是巨大的。說白了，心理學(xué)就是為人類服務(wù)的，將心理學(xué)納入生物，就是為高中生服務(wù)的。心理學(xué)研究主題主要為個體的情緒，個體的人格;組織系統(tǒng)的研究。教師研究心理學(xué)，可以建立健全的家、社會、學(xué)校的關(guān)系，能挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。

三、高中生物教學(xué)中心理學(xué)的滲透策略

高中生物教學(xué)，強調(diào)的是能力的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生能解決生活中問題的能力，是能將知識運用到生活中的能力。高中生物階段，學(xué)生應(yīng)該享受，就像享受一段旅程一樣，重要的是開心快樂。生物教學(xué)大多與生活中的食物息息相關(guān)，結(jié)合心理學(xué)教學(xué)，有一定的心理教育效果。滲透主要分三個方面進行。

1、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。當(dāng)老師站在講臺上時，臺下的孩子們都在老師的眼皮底下，請“善待”他們，并打起十二分的精神，“盯住”他們，有任何異動，應(yīng)立馬分析，找到根源。孩子們就像一群吃草的羊，只看到了眼前的草，而老師就像是牧羊人，要想羊吃飽，你就得教羊?qū)ふ也?。教師要告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用心理學(xué)的滲透，制定合理可行的教學(xué)方案，進而引導(dǎo)學(xué)生本人自己學(xué)習(xí)。在尋找草的過程中，總是會遇到坎坷的，但是前方有豐盛的草原，有牧羊人的指引，一定能找到自己歸屬的地方。

2、人格修養(yǎng)。教師人格修養(yǎng)，必不可少。這種看不見摸不著的人格魅力，別小看他，他能讓懵懂的少年變得清醒，找到自己人生的方向;它能讓迷途的羔羊找到正確的道路。人格的影響深遠，高尚的人格能夠給身邊的人帶來積極向上的影響。在這一生中，我們的教師就像指明燈一樣，高高矗立在那，為學(xué)生指點學(xué)習(xí)道路上的方向。

3、教師心理。健康的心理，是每個教師都應(yīng)該兼?zhèn)涞?，教師在進行專業(yè)提升的同時，要進行心理健康的鍛煉。只有教師心理健康，他看待事物才會健康，才能將孩子們引上正確的道路。

四、具體措施

1、課堂環(huán)境積極向上

良好的上課環(huán)境，會讓學(xué)生感到舒適。而沉重的氛圍，則會讓人如臨大敵，學(xué)習(xí)起來感覺很累。課堂的合理設(shè)置，能有效的幫助學(xué)生，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)動力等。讓學(xué)生的知識旅途輕松愉快。積極向上的課堂，整潔舒適的環(huán)境，能明顯地提升課堂效率。

（1）教師教學(xué)態(tài)度積極向上，感染學(xué)生。一直使用的舊時的教書習(xí)慣，改變不好的習(xí)慣，加上新的突破，利用自己的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生改變自己不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個過程中，教師不僅教授了知識，還和學(xué)生進行了情感的交流。感達成的過程。除了教師自己的教學(xué)態(tài)度可以影響學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中，可以加入一些勵志的偉人的故事，以此激勵學(xué)生。學(xué)習(xí)沒有捷徑，偉人的成功也是自己努力得來的，也是一步一個腳印踩出來的，對于學(xué)習(xí)，要有端正的態(tài)度，堅持的恒心。

（2）傳遞積極正確的信息。把積極正確的信息傳遞給學(xué)生，形成積極的課堂環(huán)境。教師可以將生活中那些不起眼的人，他們做的特別的事，講給學(xué)生聽，讓他們學(xué)會去感受事實的本質(zhì)，體會其中的積極樂觀，并向這些人學(xué)習(xí)。

2、正確的角色定位。

傳統(tǒng)的教學(xué)，課業(yè)壓力重，“尋草旅途”坎坷倍增。在這樣的壓力下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績好不到哪去，學(xué)習(xí)效果不好，又反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，往復(fù)如此，惡性循環(huán)，讓學(xué)生甚至害怕這門課程。新課改下，學(xué)生是被服務(wù)的對象，教師是提供服務(wù)的人。老師在服務(wù)的過程中，要讓學(xué)生本人自己去學(xué)習(xí)，自己從中找到學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

（1）互相學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以是教師，教師也可以是學(xué)生，他們之間可以互相學(xué)習(xí)。學(xué)生與教師是平等的。所以在教知識的過程中，老師要做的是一個幫助者，而不是強制式的填鴨式教學(xué)。教師可以尋找一個切入點，和學(xué)生共同商量，一起合作，尋找“出口”。在這個過程中，教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，同時教師對于學(xué)生的探究結(jié)果要及時合理的評價，鼓勵學(xué)生鍛煉這種實踐能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生自主學(xué)。普遍的教學(xué)，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)者，自我表現(xiàn)的機會有限。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，教師就算是向同學(xué)提出問題，也會自己給出答案，沒有一個引導(dǎo)學(xué)生自主思考的過程。學(xué)生最后只是被動的接受了答案，而不知道找到答案的方法，解決分析問題的能力沒有得到鍛煉。如果學(xué)習(xí)的主動權(quán)在于學(xué)生，那學(xué)生進行自我表現(xiàn)的機會將得到增加，實踐動手的能力將得到鍛煉。

（3）不以成績作為唯一的考評。傳統(tǒng)的教學(xué)，考試成績決定學(xué)生的“生死”。不管再多的考試，最終關(guān)注的還是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就被認為是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就是壞學(xué)生，背上“壞標(biāo)簽”難以繼續(xù)學(xué)習(xí)之路的開拓。教師應(yīng)該提供給學(xué)生自我考評的機會，不讓他們淪為考試的奴隸。教師應(yīng)該創(chuàng)新考評方式，對學(xué)生的評價不單只關(guān)注分?jǐn)?shù)了，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的信心。

3、有效的鼓勵與獎勵

成功的因素不僅在于個體主觀因素，還和外在環(huán)境有關(guān)。同樣的，學(xué)習(xí)也是這樣的，僅僅靠學(xué)生的自我認同感，無法激發(fā)學(xué)生的最大潛力。要想最大化的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，必須再依靠外部的推動，例如教師的鼓勵，學(xué)校的獎勵等。高中生正處在這種強烈需要外界認可的階段，如若能夠得到同學(xué)，特別是老師的認可、表揚，這對高中生的影響非常重要。除了教師的肯定，父母的鼓勵也會更暖人心。從理論得知，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，應(yīng)該互相尊重，教師在對待學(xué)生時，更多的是要關(guān)愛。在學(xué)生心理產(chǎn)生問題時，及時伸出雙手，拉他們一把。學(xué)生在這種環(huán)境下的成長，是積極樂觀向上的，在學(xué)習(xí)上也會獲得相應(yīng)的收獲的。在學(xué)習(xí)中，有了教師在前頭帶路，學(xué)生自己的旅途也不會再困難重重了，旅途上，不再只是看路，而沒來得及欣賞沿路的風(fēng)景了。這樣的課堂，讓人流連忘返，回味無窮。

4、正確的評價

雖然說我們不應(yīng)該被別人的意見所左右，但是善意的提醒還是需要考慮的。一直以來，社會普遍的用考試成績?nèi)ズ饬恳粋€人的能力，家長之間談?wù)摰淖疃嗟囊彩呛⒆拥某煽儯教幎汲涑庵俺煽儤?biāo)簽”。沒有好的成績，會讓學(xué)生在家族聚會時抬不起頭，會讓人誤會為壞學(xué)生，讓人誤解為沒有用的人。為什么要單獨用考試成績?nèi)ズ饬恳粋€人呢？人的能力不是單靠考試成績來衡量的，用正確的評價方式，可以讓眾多的學(xué)子重新找到學(xué)習(xí)的方向，人生的方向。教師應(yīng)該利用心理學(xué)的知識，合理的制定評價方案，給學(xué)生一個“完美”的評價，一個實至名歸的“身份”。

五、結(jié)束語

心理學(xué)就是研究人的心理，目的就是為了幫助人快樂。心理學(xué)滲透到高中生物教學(xué)，這是一項重大的舉措，不僅能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)路上的困惑，也能為教師的教學(xué)提供新的方式。學(xué)生沒有困惑，對學(xué)習(xí)自然積極，努力了，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)質(zhì)量也有所幫助，這是一種雙贏的局面，也是我們最希望看到以及一直為之努力的結(jié)果。

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