李小艷

【摘要】 ?文章從精心設(shè)疑布疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生動手能力，提高自身創(chuàng)新能力和教學內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新三個方面闡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)新 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-154-01

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”作為為企業(yè)培養(yǎng)技能人才的職業(yè)學校，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，中職教師應(yīng)善于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在教師精心設(shè)計的情景中用自己的思維方式學習知識，發(fā)現(xiàn)未知世界，用豐富的想象力，去拓展和創(chuàng)新知識體系，從而提高自己的創(chuàng)新意識和能力。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是每位教育者應(yīng)該深入思考的問題。對此，結(jié)合本人的一些經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精心設(shè)疑布疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教學過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑和解疑的過程。學生有疑，教師理當釋之、導(dǎo)之;學生無疑，教師則宜設(shè)之、誘之。為此，教師在課前就要做好充分準備，精心設(shè)疑，善于布疑，借以撞擊學生創(chuàng)新思維的火花，誘導(dǎo)學生去體驗“柳暗花明又一村”的成功快感，使他們的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和提高。通過設(shè)疑問難來引發(fā)學生的求知興趣，有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如我在講授《財務(wù)會計》交易性金融資產(chǎn)時，采取任務(wù)型教學法，布置任務(wù)，要求學生根據(jù)某股票的日K線圖，自己虛擬一次炒股經(jīng)歷，并對其進行核算（要求自選買入點、買入數(shù)量、宣告股利日、發(fā)放股利日、賣出點等），要求學生自己通過自學教材、上網(wǎng)、查找資料等途徑去解決。上課時再次明確課前對學生提出的問題，將學生分成四人小組進行分組討論，各抒己見，相互補充完善，同時鼓勵不同觀點，引導(dǎo)學生積極、獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

二、重在培養(yǎng)學生動手能力，提高自身創(chuàng)新能力

在會計教學過程中教師應(yīng)多加強學生思維能力訓練、動手能力訓練，不斷提高自主學習和創(chuàng)新的能力。教師在教學中應(yīng)由教“書”向教“學”轉(zhuǎn)變，多增加一些課堂討論、實踐等訓練。職業(yè)學校學生畢業(yè)后通常直接參加工作，這就意味著要求學生具有扎實、過硬的專業(yè)技能。尤其對于會計而言，會計工作包括實務(wù)工作和理論工作，各企業(yè)需要的會計人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實務(wù)，所以對于會計人員，企業(yè)更青睞有實踐能力的人員，一進公司馬上就能投入工作。所以在教學中，應(yīng)加強學生動手能力的訓練。而對于會計專業(yè)來說，模擬實習無疑是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要途徑，在教學中有非常重要地位。因為通過模擬實習，可以把學生置于現(xiàn)實工作中，將所學理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快從事本職工作打下基礎(chǔ)。例如在講授《會計基礎(chǔ)》會計憑證一章時，我們可以先讓學生去收集平時生活中的原始憑證，然后教學生如何填制支票、匯票、增值稅專用發(fā)票等原始憑證;學完記賬憑證后，可讓學生自己去填制收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證。在學完全書后，可以將學生進行分組，每組為4人，分別擔任出納、會計、會計主管和審核，進行相應(yīng)“職務(wù)”的現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬、明細賬的登記和對賬工作。通過參與實踐，提高學生的實際操作能力，并促使其在實踐中獲得感知，增強創(chuàng)新能力。這樣，學生就業(yè)后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強競爭能力。

三、教學內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新是會計教學創(chuàng)新的關(guān)鍵

1.教學內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂把教科書作為唯一的教學內(nèi)容，從性質(zhì)上，教科書只是使教師和學生展開教學活動的材料，并不完全等同于教學內(nèi)容，而會計知識是不斷更新變化的，這就要求我們?nèi)ネ晟坪蛣?chuàng)新教學內(nèi)容，選擇適合學生實際情況的內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢下的學生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如針對職業(yè)學校學生的實際情況，我自己編寫了《電算會計》和《模擬實訓試題》等校本教材。

2.教學方法創(chuàng)新

目前，在會計教學中教師主要采用講授法這一傳統(tǒng)的注入式教學方法，學生在課堂上始終處于被動接受地位，課堂顯得死氣沉沉。在教學活動中，要廢除傳統(tǒng)的教學方法而實行啟發(fā)式、討論式教學、任務(wù)型教學法等。如在《財務(wù)管理》教學中可設(shè)計一企業(yè)財務(wù)管理案例，讓學生分析、討論對比系列財務(wù)數(shù)據(jù)，判斷財務(wù)管理狀況的優(yōu)劣。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習情緒，活躍思維，便于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.教學手段創(chuàng)新

利用多媒體教學手段，可以把抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過程簡單化、枯燥的內(nèi)容形象化。如《錯賬的更正》，在傳統(tǒng)教學方法中，因錯賬發(fā)生涉及記賬憑證和賬簿，要使學生認識錯賬產(chǎn)生的原因，掌握錯賬更正的方法，教師僅憑語言描述和實物、板書等教具教法難以實現(xiàn)教學目標，學生會感到混亂抽象，導(dǎo)致錯賬更正只是停留在理論上，與實際業(yè)務(wù)脫節(jié)。利用多媒體輔助教學，能把錯賬的發(fā)生及其更正按照原因從頭至尾完整的演示給學生，突破了教學難點，提高了教學效果，起到化難為易的作用。

總之，只要教師盡可能利用一切機會挖掘創(chuàng)新思維的因素，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的條件，引導(dǎo)學生進行積極主動的探索，就一定能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。