邱莉芝

摘 要：高職教育作為高等教育不可或缺的一部分，其具有職業(yè)教育的特殊屬性。在深入了解了高校“課程思政”的含義、提出背景以及主要觀念，綜合考慮了高校實(shí)施“課程思政”改革的實(shí)際校情、教學(xué)情況以及學(xué)習(xí)情況之后，針對如何行之有效的推進(jìn)高職院?！罢n程思政”改革提出了以下三點(diǎn)建議：一是著力改變教育和辦學(xué)觀念，增強(qiáng)教師道德和價(jià)值的引領(lǐng)作用；二是增加課程教育的深度，創(chuàng)造良好的全學(xué)科德育環(huán)境；三是密切關(guān)注實(shí)際學(xué)情，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程思政；改革路徑

長久以來，高校教育在專業(yè)課程教育和思想政治教育上面，大多都是重專業(yè)教育，輕思政教育，以致于思想政治教育的實(shí)際成效達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，成為了一個(gè)阻礙高校思政教育實(shí)施和困擾管理者已久的問題。如何切實(shí)推進(jìn)高校思想政治教育的進(jìn)行，改變目前的思政教育局面，加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，已經(jīng)成了高校思想政治改革工作的重點(diǎn)。習(xí)近平總書記曾在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議中指出，要充分發(fā)揮課堂教育的作用，并努力打造其他課程與思政課程共同發(fā)展的全學(xué)科協(xié)同效應(yīng)。因此，推進(jìn)高校思政改革，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，不僅要提高對于思想政治課程的重視程度，還要在其他課程的學(xué)習(xí)之中合理融入思政思想，使思政教育能夠貫穿到全學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。推進(jìn)高?！罢n程思政”改革、開創(chuàng)高校思政教育的新局面，可以幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值人生觀念，形成正確的文化理念和文化自信。

一、高?！罢n程思政”改革的內(nèi)涵、背景和理念

所謂“課程思政”并不是具體的某門課程或者是某項(xiàng)活動(dòng)，而是指要將思想政治教育穿插到教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和各科課程的學(xué)習(xí)過程中去。也就是，各項(xiàng)教育活動(dòng)都應(yīng)該圍繞思想政治教育這個(gè)內(nèi)在核心所進(jìn)行，重點(diǎn)突出教育的“育人”及“立德”功能[1]。現(xiàn)如今，我國正處于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，大學(xué)生也正處于塑造人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，僅僅通過開設(shè)思政課程教育來幫助大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀過于局限。而且目前我國正在經(jīng)歷改革發(fā)展的重要時(shí)期，建立中國特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興需要大批優(yōu)秀的人才。因此，高校肩負(fù)著培養(yǎng)接班人的重?fù)?dān)，必須要切實(shí)推進(jìn)“課程思政”的改革。在改革理念上面，高校要以課程教育為切入口，堅(jiān)持以思想政治教育為靈魂，各科課程教育為載體，努力開創(chuàng)一個(gè)全學(xué)科共同發(fā)展的良好局面，培養(yǎng)全方面共同發(fā)展、德學(xué)兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。

二、高職院校“課程思政”改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

作為高校教育的一個(gè)重要部分，高職教育具有其獨(dú)特的屬性，要進(jìn)行高職院校的改革需要先了解以下內(nèi)容：實(shí)際校情、教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況。

（一）高職院?！罢n程思政”改革的實(shí)際校情

我國近些年來高職教育異軍突起，發(fā)展迅猛，且大多都是校企合作、工學(xué)相結(jié)合，具有以下突出特點(diǎn)：第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力；第二，主張“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的培養(yǎng)方法；第三，課程教育中技能教育，輕人文教育。

（二）高職院?！罢n程思政”改革的實(shí)際教學(xué)情況

目前，高職院校的教學(xué)普遍存在兩個(gè)方面的問題，一是部分教師教育理念過于片面，認(rèn)為思政教育是從事該學(xué)科和管理人員的工作，和他們無關(guān)，忽視了教學(xué)中對學(xué)生的思想引導(dǎo)。二是，高職院校過于強(qiáng)調(diào)技能的培訓(xùn)，教學(xué)過于片面，不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

（三）高職院校“課程思政”改革的現(xiàn)實(shí)學(xué)情

由于高質(zhì)院校招生渠道的多樣化，所以大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，因此學(xué)習(xí)中存在著一些的問題。一是，學(xué)習(xí)過于實(shí)用主義化，認(rèn)為文化課不及專業(yè)課重要，一混而過。二是學(xué)習(xí)興趣低下，上課玩手機(jī)、打游戲，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂大于實(shí)用。三是，知識(shí)面廣但只是略知一二，受到當(dāng)前“快餐文化”的影響，加上大學(xué)生辨別能力較弱，以致于很多學(xué)生思政認(rèn)知模糊。

二、高職院?！罢n程思政”改革的可行路徑

綜合分析以上因素之后，得出高職院?！罢n程思政”改革主要從以下三方面進(jìn)行：

（一）著力改變教育和辦學(xué)觀念，增強(qiáng)教師道德和價(jià)值的引領(lǐng)作用

首先要改變學(xué)校的教學(xué)觀念，也就是要改變以網(wǎng)“重技能輕人文”的教育方針，不但要重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時(shí)也要狠抓文化課的建設(shè)，以保證學(xué)生在擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也具備良好的文化政治素養(yǎng)。除此外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的開展者，肩負(fù)著傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生道德價(jià)值的重任。對此，學(xué)校需要加強(qiáng)教師對于教師的專業(yè)化培訓(xùn)[2]，提高教學(xué)水平，同時(shí)也要不斷強(qiáng)化教師的自身道德素質(zhì)以及自身責(zé)任感，以增強(qiáng)教師道德和價(jià)值的引領(lǐng)作用。

（二）增加課程教育的深度，創(chuàng)造良好的全學(xué)科德育環(huán)境

課程教學(xué)是“課程思政”改革的基礎(chǔ)，所以高職院校必須要在各學(xué)科的教學(xué)中融入思政教育，增加課程教育的深度，不能再僅局限于一般的知識(shí)教學(xué)。同時(shí)還要增加人文選修課程的開課門數(shù)、講解深度以及覆蓋種類等，多方面豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。高職院校還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對課程編排進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，并在無形中實(shí)現(xiàn)以德立人。

（三）密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在學(xué)習(xí)中，一個(gè)適合的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，因此，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查是必不可少[3]。高職院校需要定期調(diào)查并總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng)。只有根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況采取合適的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂在其中，避免實(shí)施無用的教學(xué)活動(dòng)。還可以很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)“課程思政”的順利進(jìn)行。

結(jié)語

綜上所述，“課程思政”以課程教學(xué)為基礎(chǔ)來展開，目前高職院校主要存在校企合作、重技能輕人文、學(xué)生文化課學(xué)習(xí)興趣低下三方面的問題，因此主要通過改變教學(xué)理念、增強(qiáng)教師領(lǐng)導(dǎo)作用、進(jìn)行實(shí)際學(xué)情調(diào)研三個(gè)措施來推進(jìn)高職院?！罢n程思政”改革。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，將思政教育融入到課程教育中去，致力于培養(yǎng)全方面均衡發(fā)展的大學(xué)生，營造全學(xué)科共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪琴.對高職院?！罢n程思政”改革路徑的若干思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（02）.

[2]于曉萍，等.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人實(shí)效性與發(fā)展路徑研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（03）.

[3]高德毅，等.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）.

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）