黃雨帆

【摘要】 ?美術(shù)生在高考隊(duì)伍中屬于一個(gè)特殊的群體，主要是因?yàn)槊佬g(shù)生在高考前需要完成美術(shù)課的學(xué)習(xí)，參加聯(lián)考、單考，還需要在高三的最后兩個(gè)月復(fù)習(xí)文化課知識(shí)，應(yīng)對(duì)文化課考試。因此，美術(shù)生高考備考具備較強(qiáng)的特殊性，本主要探討的是美術(shù)生英語(yǔ)高考備考，結(jié)合學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐，提出美術(shù)生的高考備考策略。

【關(guān)鍵詞】 ?美術(shù)生 高考 英語(yǔ)備考復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.955 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-110-01

一、分析美術(shù)生英語(yǔ)備考情況

本文主要以本人任教的高三（5）班為例，依據(jù)本人的調(diào)查，美術(shù)生在文化課作業(yè)的完成上僅普通同學(xué)的一半，因此，文化科的成績(jī)相比較差。在進(jìn)入高三之后，由于需要準(zhǔn)備美術(shù)聯(lián)考、美術(shù)院校的單獨(dú)考試，進(jìn)行了為期半年的專業(yè)備考，使得文化科的備考復(fù)習(xí)中斷。在最后一學(xué)期的3月初才回校，接著開(kāi)始備考英語(yǔ)、文化科。普通學(xué)生已經(jīng)開(kāi)展了一輪復(fù)習(xí)，美術(shù)生在高考備考中十分吃力，很多的美術(shù)生反應(yīng)聽(tīng)不懂、無(wú)法緊跟教師節(jié)奏。加之備考時(shí)間短、任務(wù)量大、使得美術(shù)生的心理壓力較大，增加了美術(shù)生學(xué)習(xí)的焦慮情緒。

二、制定英語(yǔ)備考輔導(dǎo)方式

由于美術(shù)生的學(xué)習(xí)情況，在短期內(nèi)很難提升美術(shù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通常情況下，很多學(xué)生選擇一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)，或者學(xué)校采取小班授課的方式，借助晚自習(xí)時(shí)間為美術(shù)生提供練習(xí)時(shí)間。相對(duì)于大班授課方式，小班授課下教師能夠更好的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生能夠以平和的心態(tài)去進(jìn)行英語(yǔ)備考，進(jìn)而促使備考工作逐漸步入正軌。

三、合理選擇輔導(dǎo)材料

（1）詞匯復(fù)習(xí)

美術(shù)生的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)，以《Langman2200詞匯》為準(zhǔn)，其材料中的詞匯屬于基礎(chǔ)詞匯，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率較高，學(xué)生在寫作中的應(yīng)用也較多。詞匯復(fù)習(xí)流程為：教師講解重點(diǎn)單詞、學(xué)生復(fù)習(xí)記憶、詞匯測(cè)試、教學(xué)評(píng)估等。教師在講評(píng)過(guò)程中，必須要搭配短語(yǔ)，轉(zhuǎn)換詞匯的主線。美術(shù)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，傳授學(xué)生記憶技巧。例如：在詞匯復(fù)習(xí)中可以采取聯(lián)想法，（1）同音聯(lián)想：whole（整體、全部）-hole（洞），see（看）-sea（海洋）。（2）詞形聯(lián)想：end（結(jié)束）-lend（借）-send（發(fā)送）-mend（修理）。（3）同義詞聯(lián)想：big（大）-great（偉大的）-huge（巨大的）-large（大的）-enormous（龐大的）-vast（大量的）-tremendous（極大的）.（4）反義詞聯(lián)想：old（老）-young（年輕）-new（新鮮的），borrow（借）-lend（歸還），positive（積極的）-negative（負(fù)面的）。

針對(duì)高三（5）班美術(shù)生的高考英語(yǔ)備考中，詞匯復(fù)習(xí)本人要求每位學(xué)生按照上述的方式記憶詞匯，每天規(guī)定一定數(shù)量的詞匯量開(kāi)展記憶，標(biāo)注記憶的日期，間隔3天、7天、15天、30天、60天之后再進(jìn)行重復(fù)記憶。在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，本人還會(huì)加強(qiáng)評(píng)估，每100個(gè)單詞為一個(gè)單元的測(cè)試，自行編寫材料。第一部分要求學(xué)生對(duì)30個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思、詞性進(jìn)行解釋。第二部分為依據(jù)詞義寫出單詞，依據(jù)單詞寫出詞義。第三為同形、同音詞匯。通過(guò)設(shè)置多種考核方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知。

（2）語(yǔ)法復(fù)習(xí)

在語(yǔ)法的復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以采取一周一個(gè)課時(shí)、一個(gè)專題的復(fù)習(xí)方式，確保在四周內(nèi)能夠完成基本的英語(yǔ)備考。接著，采取真題語(yǔ)法作為練習(xí)材料，統(tǒng)一進(jìn)行綜合性講解。依舊題型開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，可以避免空談的枯燥性，在解題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。

（3）閱讀訓(xùn)練

美術(shù)生的英語(yǔ)閱讀材料可以以《五年高考三年模擬》中的閱讀材料為主，教師應(yīng)該依據(jù)美術(shù)生的實(shí)際情況，每天制定閱讀數(shù)量，完成指定的練習(xí)。由于《五年高考三年模擬》中的習(xí)題均配備了詳細(xì)的解題思路，學(xué)生可以進(jìn)行自主鞏固。在教學(xué)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生開(kāi)展閱讀，在學(xué)生有了基礎(chǔ)了解之后，教師再講解重點(diǎn)、難點(diǎn)句子，加強(qiáng)相關(guān)語(yǔ)法的講解，為學(xué)生后期的協(xié)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，教師應(yīng)該將閱讀教材作為教學(xué)依據(jù)，以此提升學(xué)生的閱讀理解能力。通常情況下，5篇閱讀文章，其每篇的閱讀時(shí)間為8min，完形填空的時(shí)間為20min，針對(duì)備考材料中的閱讀訓(xùn)練，可以選擇幾篇經(jīng)典題型進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)閱讀、跳讀掌握相應(yīng)的閱讀技巧。

（4）寫作訓(xùn)練

由于美術(shù)生在學(xué)習(xí)上的差異性，在寫作上學(xué)生最為突出的問(wèn)題為句子結(jié)構(gòu)。寫作訓(xùn)練需要以寫作為基礎(chǔ)，在美術(shù)生回歸備考開(kāi)始，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀練習(xí)，開(kāi)始入手一些較為簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練。后期教師應(yīng)該要求學(xué)生每周寫作2篇—3篇，可以在《五年高考三年模擬》上選擇寫作題目，自主進(jìn)行寫作練習(xí)，交給教師評(píng)定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在寫作上的不足。教師也需要明確美術(shù)生與普通學(xué)生之間的差距，在作文評(píng)改上加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)、從句語(yǔ)法上的糾正，使得學(xué)生能夠在寫作練習(xí)中，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)備考水平。

四、輔導(dǎo)效果總結(jié)

以本文的高考英語(yǔ)備考方式為主，我所任教的高三（5）班在一模測(cè)試中，英語(yǔ)平均分?jǐn)?shù)為46.9，高考均分為60.8，從整體成績(jī)而言，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到了較大的提升。由此可見(jiàn)，美術(shù)專業(yè)對(duì)報(bào)考學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高。在最終的高考中，我所任教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)窟_(dá)標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本人多年任教美術(shù)類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)得知，針對(duì)美術(shù)生的高考英語(yǔ)備考，需要盡早制定輔導(dǎo)計(jì)劃，加強(qiáng)輔導(dǎo)計(jì)劃的落實(shí)，應(yīng)該成立分層專門輔導(dǎo)班，尋找基礎(chǔ)的輔導(dǎo)材料，確保輔導(dǎo)材料的精準(zhǔn)性。同時(shí)，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中還應(yīng)該靈活轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)方式，重視美術(shù)生詞匯基礎(chǔ)的強(qiáng)化，全面提升美術(shù)生的閱讀能力，英語(yǔ)寫作能力、口語(yǔ)能力等。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視美術(shù)生的心理輔導(dǎo)，及時(shí)緩解美術(shù)生的焦慮情緒，引導(dǎo)美術(shù)生按部就班開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，進(jìn)而在高考中取得理想的成績(jī)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]梁原. 對(duì)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（02）：123-125.

[2]何柳映. 中高職美術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的年級(jí)差異調(diào)查[J]. 成功（教育），2012，25（09）：174-175.