覃敏松

摘要 一直以來，數(shù)學(xué)這門課程都是小學(xué)生們學(xué)習(xí)中面臨的難點(diǎn)和重點(diǎn)。數(shù)學(xué)自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，使得學(xué)習(xí)過程中的難度較大。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展應(yīng)用，教育部門提出，老師們要在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，改善他們的思維方式，從而打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的基本原則，并根據(jù)本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)設(shè)有效問題的策略展開研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè);問題情境

引言：

有效的問題情境是改善學(xué)生們看待事物的推動(dòng)力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，部分小學(xué)生由于思維的限制，使得他們難以理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。課堂作為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，在該種教學(xué)環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考能力，為學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升和智力發(fā)育帶來幫助。因此，對(duì)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境展開研究，是當(dāng)下教育部門促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）問題的“趣味性”和“啟發(fā)性”

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界的各種新奇事物都比較感興趣，而只有在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，使問題的有效性得以發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)問題情境便應(yīng)當(dāng)遵循基本的“趣味性”和“啟發(fā)性”這兩種原則。在趣味性的基礎(chǔ)上，可以帶學(xué)生從問題中看到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣之處，從而圍繞問題的分析和研究對(duì)學(xué)生們起到知識(shí)啟發(fā)的作用，發(fā)揮問題的價(jià)值[1]。

（二）以“針對(duì)性”為創(chuàng)設(shè)根據(jù)

小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的能力都不相同，他們智力的發(fā)育和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛程度有一定的差異，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力存在差別。如此一來，學(xué)生對(duì)老師所提出的同一個(gè)問題自然也有不同的理解能力。那么，要使得創(chuàng)設(shè)問題具備有效性，務(wù)必要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性化需求來創(chuàng)設(shè)“針對(duì)性”的數(shù)學(xué)問題情境，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)出教育的公平性。

（三）問題的“創(chuàng)新性”和“應(yīng)用性”

隨著素質(zhì)教育的不斷施行以及其廣泛的應(yīng)用，各個(gè)地區(qū)的教育部門，都注重到對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，也要以“創(chuàng)新性”和“應(yīng)用性”這兩點(diǎn)為依據(jù)，借助這類問題來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，如此一來，才得以為社會(huì)上培養(yǎng)更多新型的人才做好準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)對(duì)有效問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究

（一）合理利用相關(guān)游戲創(chuàng)設(shè)趣味性問題，吸引學(xué)生注意力

對(duì)于小學(xué)生們來講，數(shù)學(xué)這門課程的枯燥性較強(qiáng)，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)難免會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生乏味性，繼而導(dǎo)致注意力下降[2]。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，把相關(guān)的游戲融入其中，并利用游戲來創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。

比如，在人教版小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，對(duì)于《軸對(duì)稱圖形》的學(xué)習(xí)，課堂上老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們折紙，在老師的要求下讓學(xué)生分析折紙所具備的特點(diǎn)，從而提出相關(guān)的問題，引入軸對(duì)稱圖形的特征和概念。同時(shí)，再讓學(xué)生們觀察身邊都有哪些軸對(duì)稱圖形，如此一來，這種簡(jiǎn)單的折紙小游戲可以有效地帶人數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察的習(xí)慣。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象，構(gòu)建形象的問題情境

數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中隨處可見，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的，最終也是希望學(xué)生們可以將其進(jìn)行應(yīng)用，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨。那么，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更為有效的問題情境，便要結(jié)合數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)象，為學(xué)生構(gòu)建更為形象直觀的問題情境，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)“這一章節(jié)里的《統(tǒng)計(jì)表》和《統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，老師要結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生們平時(shí)的考試成績(jī)、身高年齡、對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度等這些因素進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)過程中，學(xué)生們便會(huì)遇到各種問題，根據(jù)這些問題的分析和解答，讓學(xué)生們分別將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制作成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，繼而幫助學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活里的具體應(yīng)用，也能夠全面促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）借助多媒體技術(shù)打造創(chuàng)新性問題，提高學(xué)生理解能力

有效性問題的創(chuàng)立，也應(yīng)當(dāng)考慮到創(chuàng)新性。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教育事業(yè)中也是正常的發(fā)展趨勢(shì)。老師也要借助多媒體來為學(xué)生們打造各種創(chuàng)新性的問題情境，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂，為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

例如，學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐、球》這節(jié)課時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生明顯地區(qū)分這幾者的區(qū)別，老師要利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們分別展示這幾者的立體圖，并將三種立體圖形進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)”，使學(xué)生可以從多個(gè)角度去觀察。此外，當(dāng)老師向同學(xué)們提問這三種立體圖形之間的區(qū)別，學(xué)生們便也能夠憑借自己的理解能力，充分地認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上，數(shù)學(xué)這門特殊的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有很大幫助，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，是促進(jìn)教學(xué)效率提升的重要基礎(chǔ)。作為教師，必須要遵循問題創(chuàng)設(shè)的基本原則，創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，為學(xué)生們帶來更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不斷地促進(jìn)教育部門對(duì)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J]學(xué)周刊，2020 （11）：111-112.

[2]林英軍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J]學(xué)周刊，2020（08）：41-42

[3]唐凱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：166