張娟

摘要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作為語文教師，要幫助小學(xué)生進(jìn)行日常的詞匯積累，通過組織一些成語接龍等游戲活動(dòng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)榉聦懢渥佣温淇梢允顾麄兏菀左w驗(yàn)到寫作的成就感，記日記不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣，而且也讓他們發(fā)現(xiàn)了生活中更多的細(xì)節(jié)、更多的美，可以促進(jìn)師生之間情感的交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);六年級(jí)

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，必須提高對小學(xué)語文作文深化指導(dǎo)的重視程度，語文學(xué)習(xí)的總結(jié)以及應(yīng)用都可通過語文作文進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)也可在一定程度上實(shí)現(xiàn)對語文綜合成果的有效展現(xiàn)。本文主要圍繞小學(xué)寫作指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文作文寫作有效研究強(qiáng)化的目標(biāo)。通過以下的分析與研究也可實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文作文寫作重要意義的明確。

一、小學(xué)語文作文指導(dǎo)的重要意義

教師的工作職責(zé)就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，具體來講，教師的職責(zé)是通過作文寫作讓學(xué)生形成自我的思考模式。因?yàn)樵趯懽鞯倪^程中，會(huì)讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的思維邏輯，教師要明白寫作的教學(xué)不單單是為了提高學(xué)生的寫作能力，更重要的是為了引領(lǐng)學(xué)生寫出有靈魂、有內(nèi)容的真正的優(yōu)秀作文。從另

一方面講，作文也是對語文學(xué)習(xí)的深度總結(jié)，作文寫作的好壞直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的好壞，因此，語文教師對于作文的寫作指導(dǎo)具有更為深厚的重要作用。

二、六年級(jí)語文實(shí)施作文教學(xué)的有效策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生注重詞匯積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣

如果學(xué)生的詞匯量豐富，將為他的寫作打下扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學(xué)習(xí)和生活的積累，是一個(gè)慢的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，從一年級(jí)開始，學(xué)生們就開始。詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞匯量就慢慢上來，到六年級(jí)，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、古詩同，還可以每天組織學(xué)生在課前到講臺(tái)前分享自己最近摘抄的好同佳句，鼓勵(lì)他們將分享內(nèi)容提前做成PPT幻燈片來

展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。作文教學(xué)要貼近生活，寫作來源于生活，學(xué)生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉淀。

（二）及時(shí)反饋，多多鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文，及時(shí)給學(xué)生們恰當(dāng)?shù)姆答伿遣蝗莺鲆暤囊粋€(gè)環(huán)節(jié)。如學(xué)生定期交上來的日記，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他（她）在講，發(fā)自內(nèi)心的溝通會(huì)激發(fā)我們心底的愛，會(huì)讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學(xué)生作為寫作的初學(xué)者，需要更多的鼓勵(lì)，因此，我們要把看到的優(yōu)點(diǎn)和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進(jìn)。師生之間的交流，又使得學(xué)生在這個(gè)過程中對寫作煥發(fā)出更大的熱情。

（三）搭建交流平臺(tái)，以說促寫

說話是寫作的基礎(chǔ)，說話是口頭表達(dá)，用的是口頭語言，寫作是書面表達(dá)，用的是書面語言。語文教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搭建合作交流平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式，做到說寫結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生愿說、會(huì)說，從而以說促寫，達(dá)到愿寫、會(huì)寫的目的。

例如，人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第四課《索溪谷的“野”》時(shí)，在教授時(shí)根據(jù)課后的“口語交際.習(xí)作一”，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作。首先，將學(xué)生分為合作交流小組，讓他們從三條建議中選擇一項(xiàng)進(jìn)行探討，以此促進(jìn)他們積極主動(dòng)參與，并有充分展示個(gè)性和交流情感的機(jī)會(huì)。在此期間，學(xué)生都興致盎然地與小組成員說著自己想到的和感受到的，一邊寫一邊分享自己的收獲。

（四）教師要巧設(shè)模仿練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感

在小學(xué)階段，很多學(xué)生因?yàn)槭茏R(shí)字量的限制，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍。看到滿篇文字，很多小學(xué)生不由地會(huì)心生膽怯，更別提要他們?nèi)懽?。為。消除這種恐懼感，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。旱期可以讓學(xué)生們模仿造句，如很多同是有多個(gè)含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學(xué)生們在小小的成就感中慢慢體會(huì)到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個(gè)階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們模仿寫址匕排比句或者小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。給課文寫一段“后續(xù)”也是一種值得嘗試的做法，學(xué)生們的想象力很豐富，而且因?yàn)樗麄兌加兄约簩κ澜绲闹饔^理解，做的“后續(xù)”往往會(huì)讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對學(xué)生們的贊美，給他們肯定和鼓勵(lì)就是對他們最大的獎(jiǎng)賞。

三、結(jié)語

總而言之，我們語文教師在日常教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，通過豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞匯、提高對作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學(xué)生們愛上寫作，樂于寫作。

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