李大友

摘要：初中道德與法治課程對學生的德育教育至關重要，能培養(yǎng)中學生的思想品德和法治意識。基于此，本文主要簡述了構建初中道德法治課堂的重要性，在多元化教學、實踐活動等方面重點探討初中道德法治課堂構建的有效策略，從而幫助中學生樹立正確的三觀，提高中學生綜合素養(yǎng)能力，推動高效課堂的構建。

關鍵詞：道德與法治;高效課堂;實踐活動

道德與法治教育是初中教學體系中重要組成部分，但在實際法治教學中，因理論知識較多，教師教學方法單一，學生缺乏學習興趣，不能達到良好的教學效果。貴州省鎮(zhèn)寧自治縣民族寄宿制中學對此十分重視，因此想要深入研究構建高效道德與法治課堂的有效策略，從而提高課堂的教學質量和效果。

一、初中道德與法治課堂構建的重要性

道德與法治教育在初中課堂教學中對學生成長起重要作用，道德法治課堂也是學生了解法律知識重要途徑，有利于培養(yǎng)學生正確的行為觀念，提高綜合素質。

中學生作為社會未來的建設者，在思想上快速發(fā)展，價值觀念容易受影響，因此提升道德法治教學的效率，對保障學生身心健康具有總要意義。在核心素養(yǎng)視角下，道德與法治教學滿足時代發(fā)展的要求，能夠幫助學生樹立正確法律意識，規(guī)范學生行為。在道德與法治教育高要求下，教師逐漸改變傳統(tǒng)教學觀念，靈活教學方式，例如在道德法治課堂教學中，教師采用多媒體播放形式，通過感動中國十大人物等相關視頻引導學生自主參與，認識正確的真善美價值觀;視頻播放過程中能夠促進學生參與狀態(tài)，從而提高學生自主學習能力，調動學生學習積極性，促進道德法治課堂的高效構建。因此，道德與法治課堂的高效教育理念勢在必行，教師的課堂教學必須結合學生特點，采取學生適應的方式提高教學質量，健全學生個性。

二、初中道德與法治課堂構建的有效策略

（一）采用多元化教學方法

在道德法治課堂的教學中，教師導課方式直接關系到學生學習興趣，導課環(huán)節(jié)可以運用新聞、音樂、視頻、講述貼近生活趣味的小故事等方式激發(fā)學生思維，結合法治課堂教學內容，對社會熱點如“老人扶不扶”話題展開討論，設置情景模擬，帶領學生親身參與教學活動，通過角色扮演方式展現(xiàn)學生表達能力，調動學生的求知欲，學生會聯(lián)想到對于關愛老弱群體的正確做法，活躍道德法治課堂氛圍的同時，能夠讓學生接觸社會熱點，從而提高自身道德法治水平。

道德與法治教學中還可以運用具體案例，貴州省鎮(zhèn)寧自治縣民族寄宿制中學的教師在講解《多彩的情緒》一課時，利用多媒體向學生展示2017年傅園慧在布達佩斯世界游泳錦標賽中100米仰泳失利半決賽的視頻，又展示了同年9月傅園慧在天津全運會上，取得100米仰泳冠軍，并與隊友合作取得混合泳雙金牌的視頻;播放過程中發(fā)現(xiàn)學生在傅園慧止步比賽時有沮喪、泄氣等消極情緒，在傅園慧奪冠時，學生有喜悅、激動、自豪等情緒;通過運用與國家榮譽有關案例，成功吸引學生注意力，引起情感上的共鳴，實現(xiàn)對學生情緒的教育培養(yǎng)，利于幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，從而構建高效課堂教學[1]。

（二）運用小組合作形式培養(yǎng)學生興趣

傳統(tǒng)的板書教學模式已經不能適應快速發(fā)展的道德法治社會，降低了中學道德法治課堂的效率，在教學過程中，教師可以靈活開展小組合作形式，激發(fā)學生積極性，設置的情景要貼近學生實際生活;例如在講述“認識自己”一課時，教師將學生分成三人小組，針對我是一個怎樣的人展開討論，匿名方式寫出彼此眼中的“我”是怎樣的人，教師隨機抽取并讀出，讓學生猜測，通過此方式增加學生之間交流互動，引導學生更全方位的了解自己，從而達到道德法治課堂高效教學的目的。例如教師在講述“走進法治天地”教學內容上，允許同學自由成立小組，給足學生時間，合作討論法律在保障人們日常生活中的重要性，并發(fā)表看法，在營造輕松的學習氛圍下，提高學生法律意識，保證教學順利高效進行。

（三）建立和諧師生關系

學生的自身努力、教師的專業(yè)素養(yǎng)，是構建高效道德與法治課堂的關鍵，一方面，教師在教學過程中，要明確定位自身引導作用，結合課程標準，根據學生實際需要，選擇新穎、生動的多樣化教學模式提升學生興趣，建立平等友好的師生關系，積極主動與學生互動，時刻關注學生思想品行發(fā)展，引導學生一起參與課堂教學，積極發(fā)言、敢于回答問題，活躍課堂氛圍，在講述一門課程時，多利用PPT展示圖片，增加教學課堂的趣味性，主動讓學生談一談看法和見解，相互啟發(fā)，共同成長，提高教學效率。另一方面，學生要不斷提升自主學習能力，掌握學習方法，提高學習效率，為高效道德法治課堂的構建奠定基礎[2]。

（四）積極開展社會實踐活動

道德法治課程與社會生活密切相連，教師可以利用課余時間，組織學生開展實踐活動，安排學生調查實際生活中環(huán)境污染問題，根據調查結果共同討論應對措施，將課堂知識實際應用于問題解決。在實踐前，教師要對學生進行相關的培訓和指導，包括調查的地點、范圍，記錄相關調查數(shù)據等要點，實踐活動結束后，組織交流探討活動。教師也可以帶領學生走出校園，參觀紀念館、博物館等，學生通過觀察、聆聽親身獲取課堂以外的信息點，對于學生提出問題，教師鼓勵學生們相互交流，并做出正確引導，從而提高學生的思想品德教育。在實踐過程中，存在很多不確定因素，因此教師必須管理好學生安全，保證實踐活動順利進行。

結論

總之，構建高效道德與法治課堂成為時下發(fā)展重要趨勢，是教師課堂教學的基本要求，也是應該學習的課程理念。文章從采取多元化教學方式、小組討論方式、參加實踐活動等方面切實提高了道德與法治課堂的教學效果，加快了初中課堂教學的改革步伐，為中學生未來身心健康發(fā)展奠定了良好基礎。

參考文獻：

[1]張玉琳.建構高效初中道德與法治課堂的對策[J].課程教育研究，2019（51）：54.

[2]趙雯.初中“道德與法治”高效課堂的建構[J].文教資料，2019（15）：199-200.