龔美珍

摘要：后進(jìn)生是每個(gè)班級中避免不了的角色，也是班主任必須面對的角色。后進(jìn)生所關(guān)系的不僅是他個(gè)人的前途，而且會影響到周圍同學(xué)，甚至對整個(gè)班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都會產(chǎn)生不可低估的影響。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，最重要的就是以“信心”促轉(zhuǎn)化，以“知心”換信任，用“愛心”去滋潤每一位后進(jìn)生，用“耐心”去迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)，用“細(xì)心”去捕捉他們的閃光點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;“五心”

做老師，特別是班主任，大都接觸過這樣的學(xué)生：有的自由散漫，得過且過;有的屢教不改，存心“唱”“對臺戲”;有的面無表情，對班集體漠不關(guān)心;還有的……這就是使老師們聽之起畏的“后進(jìn)生”——令人頭疼的“一族”。后進(jìn)生也是班中的一分子，教師不能放棄他們，更不應(yīng)“冷落”他們。一旦這樣，只會使他們戴牢“落后”這頂帽子。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？以下談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、以愛心動其心

“沒有愛就沒有教育”，愛是一切教育的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生要有愛，特別是對后進(jìn)生。后進(jìn)生因?yàn)榉N種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律各方面都相對落后。如果他們每天都生活在教師的挖苦中，生活在同學(xué)們的嘲諷中，生活在父母的責(zé)罵中。試想，他們會開心嗎？不，他們的心靈會受到很大的創(chuàng)傷，這樣還會專心學(xué)習(xí)嗎？會變得比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，性格漸趨于自我封閉，不再信任身邊的人，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。因此，班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須首先排除對后進(jìn)生感情的障礙，對他們不厭惡、不嫌棄不疏遠(yuǎn)，更多地給予他們關(guān)心和愛護(hù)，用“愛”撫平他們受傷的心靈，從而使他們縮短和老師、同學(xué)之間的距離。使之對老師的教育產(chǎn)生積極的心理傾向，樂于接受教師們的教誨。我班有一個(gè)這樣的學(xué)生，父母離異，他判給了父親，但父親常年在外經(jīng)商，把他托給一個(gè)遠(yuǎn)房親戚。家庭的破裂在他的心靈留下了永遠(yuǎn)無法撫平的傷口，他很悲觀，對任何事物都不感興趣，性格越來越內(nèi)向，還時(shí)有曠課的現(xiàn)象。據(jù)以此，在日常生活中，我主動接近了他，關(guān)心他，幫助他：他頭發(fā)長了，我出錢帶他去理;他的學(xué)習(xí)用品沒了，我及時(shí)為他準(zhǔn)備;他的功課落下了，我竭盡全力幫他補(bǔ)。漸漸地，他主動接近我了，有事情和遇到問題時(shí)就找我商量。我總誠心地幫助他，不斷用師恩溫暖他。一段時(shí)間后，他開朗起來了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，而且能主動為班里為同學(xué)做好事，他一天一天地“好”起來了。

二、以耐心導(dǎo)過渡

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程，要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能指望他一日變好?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，所以要允許其反復(fù)，要遵循“反復(fù)抓——抓反復(fù)”這一原則。只有在他們反復(fù)時(shí)，及時(shí)指出他們的“微小”進(jìn)步，再指明努力方向。讓他感到進(jìn)步的喜悅，促使他慢慢進(jìn)入正軌。上學(xué)期，我班來了一個(gè)學(xué)生：經(jīng)常逃學(xué)，不完成作業(yè)，成績差。對這個(gè)學(xué)生，我先多方面分析他變壞的原因，再針對弱點(diǎn)進(jìn)行教育。得知他的父母離異了，且不管他，他跟著年邁的奶奶生活時(shí)，我抽空去家里看望他們，還帶去一些日用品。他喜歡小制作，我便在班中開展了“看誰的小手最靈巧”的制作活動，結(jié)果他得了第一名。漸漸地，他和我熟了起來，上課也認(rèn)真了，特別是我的語文課，總能積極回答問題，成績也相應(yīng)提高了。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就像是跑馬拉松，要有恒心，一旦你中途放棄，那就意味著全功盡棄。

三、以信心促轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生，這就意味著他們的學(xué)習(xí)成績或思想表現(xiàn)差，甚至兩者都差。但是作為班主任，在轉(zhuǎn)化的過程必須對他們有信心。在他們身上必須透過缺點(diǎn)看到優(yōu)點(diǎn)，透過消極的東西看到其積極的因素挖掘他們的潛力，把他心靈中微弱的火花點(diǎn)燃，并創(chuàng)造條件，安排他們做一些力所能及的事情，使他們的長處和特點(diǎn)有機(jī)會在班集體中體現(xiàn)出來。相信他們在自己的教育下一定會有所轉(zhuǎn)變的。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”，只有有了信心，轉(zhuǎn)化他們才會有動力，才不至于出現(xiàn)撒手不管的地步。也只有有信心，才會樹立起他們個(gè)人的信心使之積極配合，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

四、以知心換信任

差生的心理，特別是中年級的學(xué)生，心里已經(jīng)很明白老師的一舉一動所代表的意思，懂得了愛的溫暖，更懂得去接近自己信任的人。在接班時(shí)，我曾找過一位差生談心。他第一句便“如實(shí)交待”：“我的表現(xiàn)很差”。看來，他對老師、同學(xué)眼中的“差”早已習(xí)以為常了。根據(jù)這一情況，我開始找他談心，了解他的過去和現(xiàn)在的想法。之后，再通過調(diào)查同學(xué)，全面去了解他。同時(shí)我密切注意觀察他，每次給他分派的任務(wù)，我都在場幫助他。還主動去他家里家訪了解他，幫他解決生活中的困難。漸漸地，他不那么排斥我了，有心事還會找我談。在學(xué)習(xí)上，對他的優(yōu)點(diǎn)我會及時(shí)在班中公開表揚(yáng)，而對于缺點(diǎn)我會私下找他談話。在我和同學(xué)們的幫助下，他逐漸遠(yuǎn)離了那些不良習(xí)慣，一步一步朝好的方向走。老師在知其心的情況下，采取“攻心”的辦法，對癥下藥，勢必會取得不錯(cuò)的效果。

五、以細(xì)心找“閃光點(diǎn)”

對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，除“動之于情，曉之于理”之外，更重要的是要點(diǎn)燃他的“閃光點(diǎn)”。一塊璧玉閃閃發(fā)光，眾人皆見。然而一塊石頭卻不會發(fā)光，自然也就沒有太多的人去注意它。其實(shí)，石頭里也會有發(fā)光的地方，只要留心去尋找，必能找到它的光點(diǎn)。在班中，優(yōu)秀的學(xué)生固然光點(diǎn)閃閃，顯而易見。然而后進(jìn)生卻難以有如此的表現(xiàn)。其實(shí)他們身上也有閃光的地方，只要你積極地去尋找，便一定能找到蘊(yùn)藏在心的進(jìn)步火種。再以此把它撥燃，這樣才能使其閃光。世界上沒有十全十美的人，也不會有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒有的人，特別是未進(jìn)入社會的小學(xué)生，教師要對他們多觀察、細(xì)觀察，揚(yáng)其長、斬其短。

對癥下藥是治病救人之根本。幫助后進(jìn)生趕隊(duì)也要找出其之所以成為后進(jìn)的原因，再加上良藥——老師的愛心、耐心、信心、知心與細(xì)心，那么這些后進(jìn)生就會像枯木逢春一樣，在春風(fēng)細(xì)雨的滋潤下發(fā)出新的綠芽。

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