李卉欣

摘 要：房地產(chǎn)估價課程對于房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的高職院校的學(xué)生來說是非常重要的一門課，是專業(yè)核心課程，大大關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的核心競爭力，所以對于房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，需要對房地產(chǎn)估價課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，具體的是從其教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法、實(shí)踐以及學(xué)校和企業(yè)之間的合作這幾個方面，讓房地產(chǎn)估價實(shí)踐教學(xué)更能符合高職院校的學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生的就業(yè)能力得到提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；房地產(chǎn)估價課程

我國的房地產(chǎn)估價還是個朝陽產(chǎn)業(yè)，因?yàn)樗拇嬖谥挥卸畮啄甑臅r間，但是它的發(fā)展十分的迅速，社會很多經(jīng)濟(jì)活動都離不開房地產(chǎn)估價，因此房地產(chǎn)估價的應(yīng)用在很多的領(lǐng)域中不斷的擴(kuò)展，隨著房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，房地產(chǎn)經(jīng)營和估價專業(yè)也開始蓬勃發(fā)展起來了。所以房地產(chǎn)估價是房地產(chǎn)經(jīng)營和估價專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容和方法直接影響了課程教學(xué)的質(zhì)量，也和這個專業(yè)的畢業(yè)生的核心競爭力的強(qiáng)弱有關(guān)系，那么多年的教學(xué)，房地產(chǎn)估價課程也顯露出來了很多問題，至此，房地產(chǎn)估價課程的實(shí)踐教學(xué)改革是有必要的。

一、房地產(chǎn)估價課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）對于一門課程，理論的講解很多都是枯燥乏味的，和實(shí)踐相比，實(shí)踐更能激發(fā)出學(xué)生們的興趣，所以這門課的理論知識的講解在一方面很大程度的限制了學(xué)生的興趣。降低了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

（二）對于高職院校的學(xué)生，他們大都不愿意做練習(xí)題，更不愿意去自己計算，上課過程中不是太愿意去配合老師。

（三）每個學(xué)生的興趣愛好都有很大的差異，學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)分流的現(xiàn)象，會有一部分學(xué)生專心聽課一部分學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，還有一些學(xué)生會認(rèn)為自己以后制作經(jīng)營不估價，多以就會只學(xué)經(jīng)營。學(xué)習(xí)興趣不高，多以學(xué)習(xí)的效果就不明顯。

二、房地產(chǎn)估價課程改革的方案

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

房地產(chǎn)估價課程中有房地產(chǎn)估價理論與方法、房地產(chǎn)估價案例分析等有關(guān)課程。房地產(chǎn)的估價理論是房地產(chǎn)估價課程中的基礎(chǔ)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)房地產(chǎn)經(jīng)營管理的時候就已經(jīng)涉及到了房地產(chǎn)和房地產(chǎn)價格的理論知識。所以從這些方面上看，教學(xué)思路還需要將重點(diǎn)放在估價的角度中去講解，特別的是估價的方法和估價的基本原則[1-2]。

路線價法是土地估價的一個內(nèi)容，但是從某個角度去看房地產(chǎn)估價和土地估價是相關(guān)聯(lián)的，估價原則和估價方法上面也有很多一樣的地方，到那時由于土地估價中有很多的法案是房地產(chǎn)估價中沒有涉及的，而且相對來說是比較復(fù)雜的，所以需要將路線價法放入土地估價的課程中，將土地估價課程作為房地產(chǎn)課程的一個補(bǔ)充內(nèi)容來學(xué)習(xí)，不把它當(dāng)做學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)。

（二）教學(xué)方法的改革

房地產(chǎn)估價課程有一個特別大的特點(diǎn)，那就是計算性太強(qiáng)了，需要計算的東西太多了，所以對于一大部分的學(xué)生來說，房地產(chǎn)估價課程是一門理科的課程不是文科的課程，所以教師在這一方面就有必要改變教學(xué)的方式，將以前單一乏味的教學(xué)方法徹底改變。

舉個例子來說，就是教師可在每次課程開始的時候，給學(xué)生們講一個房地產(chǎn)估價的案例，或者是先提出一個問題，大家都知道問題的提出是探索的開始，所以通過一個問題的引入，在引出課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著問題去聽課，讓他們的被動接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，主動的去思考，激發(fā)學(xué)生們的積極性[3]。

（三）探究式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的房地產(chǎn)估價教學(xué)中，教師都只是把學(xué)習(xí)任務(wù)一下子全部給所有人，有點(diǎn)像是硬性要求，不夠注重學(xué)生的求知欲和探索的欲望。學(xué)生們雖然在老師的要求下完成了任務(wù)，但是他們的收獲其實(shí)并不大，這不符合現(xiàn)在新課標(biāo)的要求。老師們應(yīng)該注重學(xué)生們的求知欲，需要想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，所謂“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，物理課的效率才會提高。

近年來，國家不斷加大對教育的改革力度，新課標(biāo)中就已經(jīng)明確指出，教育理念要從傳統(tǒng)的以教師為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為本的理念上去。房地產(chǎn)估價課程中的合作探究式教學(xué)更應(yīng)該是如此。

三、利用信息技術(shù)對房地產(chǎn)股價課程進(jìn)行創(chuàng)新

在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)是一種學(xué)習(xí)工具，也特別適合學(xué)生對自主探究精神的培養(yǎng)，他們可以利用信息技術(shù)獲取信息，然后結(jié)合自己的問題，自主探究，最終解決自己的問題。在這個過程之中，學(xué)生們利用信息技術(shù)，將學(xué)科知識、生活常識結(jié)合起來，在將課外和課內(nèi)的知識聯(lián)系起來，最終自己得到了問題的最終答案，在這個過程中，他們不僅解決了自己的問題，還學(xué)到了解決問題的方法，潛移默化的提升了他們的自主探究能力，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。這種方法在實(shí)際教學(xué)中的利用可以是由教師對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生們提前想好自己的問題所在，然后將是指導(dǎo)學(xué)生們在多媒體上學(xué)習(xí)，及時指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行篩選、處理，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力完全的被教師調(diào)動起來了，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)他們對信息獲取的能力[4]。

四、結(jié)語

房地產(chǎn)估價課程的教學(xué)改革一定需要從教學(xué)的內(nèi)容開始，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐也是一個相當(dāng)重要的過程，學(xué)校和企業(yè)之間的合作，可以讓社會上的企業(yè)人士參與到學(xué)校的教學(xué)中，這也是房地產(chǎn)估價教學(xué)改革的一個重要方面，這可以讓學(xué)校的教學(xué)更貼近社會，從而大力培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，再一個就是對學(xué)生理論知識的增強(qiáng)也有幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]黃振育.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為本的房地產(chǎn)評估課程教學(xué)模式設(shè)計[J].長江叢刊，2017，6（36）：255-255.

[2]侯湖平，張紹良，丁忠義，.基于"MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂"的房地產(chǎn)估價教學(xué)管理模式研究[J].中國管理信息化，2017，20（16）：249-250.

[3]白新華，王海濤，李濤.高校《房地產(chǎn)估價》課程教學(xué)改革探索——基于房地產(chǎn)估價師培養(yǎng)視角[J].住宅與房地產(chǎn)，2017，56（23）：20+65.

[4]鄧滿，鄧敏行."互聯(lián)網(wǎng)+課程"建設(shè)中高職教師專業(yè)能力發(fā)展探析——以房地產(chǎn)估價課程建設(shè)為例[J].考試周刊，2017，45（18）：143-144.

（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）