張召興 王珍珊 廖智慧 石建存 閆桂蓮 閆港

摘要：《動物藥理》傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高職高專教育中存在一定的弊端，不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，示例分析教學(xué)法是將《動物藥理》的理論知識與臨床緊密結(jié)合的有效方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)《動物藥理》知識的興趣，增加其主動性。示例分析教學(xué)法不僅可提高教學(xué)效果，還有助提高其學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。該文介紹了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足、示例分析法在《動物藥理》教學(xué)中的應(yīng)用及展示過程中應(yīng)用的關(guān)鍵控制點。

關(guān)鍵詞：《動物藥理》;示例分析教學(xué);教學(xué)改革;應(yīng)用

中圖分類號：G712;R-4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???? doi：10.3969/j.issn.2096-3637.2019.14.040

0引言

《動物藥理》研究藥物與動物機體之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，是高職高專教育中動物醫(yī)學(xué)專業(yè)中應(yīng)用性極強的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師必考內(nèi)容之一，在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中具有舉足輕重的地位?！秳游锼幚怼分饕O(shè)計緒論及總論專題、對因治療藥物專題、對癥治療藥物專題3大部分內(nèi)容，涉及內(nèi)容廣泛、知識點繁多，難以記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)《動物藥理》過程中極易混淆藥物的藥理作用及臨床應(yīng)用情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為灌輸式為主，不調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在高職高專教育中存在一定的弊端，不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，探索新型教學(xué)方法應(yīng)用于現(xiàn)代職業(yè)教育成為新的研究方向。

示例分析教學(xué)法是一種將理論知識與臨床緊密結(jié)合的有效方式，“以教師為主導(dǎo)、以案例為先導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以問題為基礎(chǔ)”，根據(jù)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容選用具有代表性臨床實踐病例，在教師的指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，要求學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去分析、判斷及解決臨床實踐病例的問題。

1存在的問題

《動物藥理》傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸式為主，黑板上講藥理，講授的內(nèi)容多，枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了傳統(tǒng)的“單軌制”教學(xué)模式，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。經(jīng)過調(diào)查個別的高職高專院校由于實驗室條件的有限，存在動物藥理實驗課課時少、實驗動物不足等問題，無法滿足理論結(jié)合實踐的需要，不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和主動探索知識興趣。不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的特點^[1]。

2應(yīng)用

《動物藥理》課程主要包括內(nèi)理論知識部分和實踐教學(xué)部分，在《動物藥理》理論教學(xué)中，運用示例分析法把《動物藥理》中藥物形狀、作用機理、臨床應(yīng)用等知識進(jìn)行形象化、具體化，以實現(xiàn)《動物藥理》理論教學(xué)與臨床實踐相互結(jié)合，進(jìn)而體現(xiàn)出示例分析法在《動物藥理》理論教學(xué)中具有的獨特優(yōu)勢^[2]。

2.1在教師方面的應(yīng)用

示例分析法在《動物藥理》教學(xué)中應(yīng)用有利于提高教師的授課水平和業(yè)務(wù)能力，用示例分析法教學(xué)，要求教師擁有淵博獸醫(yī)綜合知識的同時，還具備豐富課程教授經(jīng)驗、臨床實踐經(jīng)驗及較強的應(yīng)變能力，并具有《動物藥理》理論與實踐緊密結(jié)合的綜合能力。因此，示例分析法在《動物藥理》教學(xué)中應(yīng)用要求教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷與時倶進(jìn)，優(yōu)化獸醫(yī)類知識結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)方法，教師在教學(xué)中才能及時解決示例教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，并能對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)客觀科學(xué)的判斷。教師應(yīng)該時刻關(guān)注《動物藥理》學(xué)科研究的前沿，同時教師線參加相關(guān)的獸醫(yī)臨床實踐，收集與課程相關(guān)的病例，拓寬知識面，使《動物藥理》知識結(jié)構(gòu)更加豐富，更好地對教學(xué)示例進(jìn)行分析。

2.2在學(xué)生方面的應(yīng)用

示例分析教學(xué)法在《動物藥理》教學(xué)中應(yīng)用，與“單軌制”傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，示例分析教學(xué)法在《動物藥理》教學(xué)中有利于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，通過分析相關(guān)實際問題，老師和學(xué)生之間能相互探討，相互溝通、調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性及求知的興趣，使學(xué)生在掌握《動物藥理》基礎(chǔ)理論知識的同時，提高獨立思考問題的能力、解決問題的能力、求知欲望及創(chuàng)新意識。示例分析教學(xué)中，臨床病例所涉及的臨床用藥知識，可以讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料的方式解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力^[3]。

3關(guān)鍵控制點

3.1合理選取教學(xué)示例

根據(jù)《動物藥理》章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與特點選擇典型臨床病例示例，典型臨床病例示例的合理選擇是充分展示示例教學(xué)在教學(xué)活動中的應(yīng)用的重要作用，在《動物藥理》章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中選擇的臨床病例示例應(yīng)具有典型性、疾病診斷明確和所選藥物療效顯著等，課堂討論的具有可操作性及可行性，提高其臨床病例示例在《動物藥理》章節(jié)理論教學(xué)中的效果。根據(jù)不同的專業(yè)臨床病例示例，結(jié)合自身專業(yè)特點針對性地選擇。如動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中所選用的臨床病例示例應(yīng)強調(diào)藥物作用機制及臨床中合理應(yīng)用為主。另外，臨床病例示例的選擇考慮到學(xué)生掌握能力，盡量選擇難易程度適中、與學(xué)生的能力相適應(yīng)的臨床病示例，臨床病例示例的難易程度直接關(guān)系教師的授課效果^[4]。

3.2合理導(dǎo)入教學(xué)示例

在《動物藥理》教學(xué)中，臨床病例示例的導(dǎo)入可采用多元化、多層次的引人方式，具有層次的引入，提高其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在講授新課前導(dǎo)人一個引人注目的示臨床病例展示給學(xué)生，并讓學(xué)生帶著懸念對新的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí);在課中教學(xué)過程中設(shè)計一個臨床病例，然后通過分析其問題導(dǎo)入新的課程，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課末展示出本節(jié)課的相關(guān)的臨床病例示例，讓學(xué)生課后討論總結(jié)。提高其自主學(xué)習(xí)的興趣^[5]。

3.3示例分析法展示方式與過程

在《動物藥理》教學(xué)中，臨床病例示例采用CAI課件、PPT課件、圖片及微視頻片段等多種形式，同時連同相關(guān)的問題一起展示給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)《動物藥理》知識的興趣，在課前準(zhǔn)備、課前與課堂討論及課后分析總結(jié)等3個方面著手進(jìn)行展示。尤其在課前展示時，可給學(xué)生分發(fā)臨床病例示例相關(guān)資料，使學(xué)生提前閱讀分析臨床病例示例，留出獨立思考時間，利用所學(xué)的知識，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方案，組織學(xué)生分組進(jìn)合作式學(xué)習(xí)小組討論進(jìn)行討論或形成小結(jié)報告，每個分組中派出一個學(xué)生講解，最后由教師進(jìn)行講評，提高其學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)束語

多媒體課件示例分析教學(xué)法在《動物藥理》教學(xué)中的展示與運用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在展示與應(yīng)用中，應(yīng)穿插其他教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課，做到有側(cè)重、靈活運用及取長補短的授課方式，才能取得更好的教學(xué)效果。

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