孫成寶

摘 要：一直以來，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是采用灌輸式教學(xué)法。這樣就導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要開展快樂教學(xué)，為學(xué)生打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué) 高效課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)

當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)快樂的情境之中，他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到提升，但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師過于重視對(duì)知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)度，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升?；诖?，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的情境。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題分析

1.教師的教學(xué)理念較為陳舊

雖然新課改的實(shí)施已經(jīng)有若干年頭，對(duì)教師的教學(xué)理念也提出了新的要求，要求教師站在學(xué)生的角度去思考問題，樹立以學(xué)生為本的教育理念。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師仍然采用灌輸式教學(xué)法，將教學(xué)的目標(biāo)放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，由于存在著過多的講解，使得學(xué)生沒有太多思考的時(shí)間，這限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。而且這種模式下的課堂氣氛略顯沉悶，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生會(huì)略顯拘束，影響了其學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

2.教學(xué)方式較為單一

教師的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，如果教師的教學(xué)非常的具有創(chuàng)意，則更能夠吸引學(xué)生的注意力。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師更習(xí)慣于運(yùn)用板書式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也并不是說這種教學(xué)方法不好，而是長(zhǎng)期的使用會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生麻木感。因此，教師需要時(shí)不時(shí)地改變自己的教學(xué)方式，適當(dāng)引入一些新的教學(xué)手段。例如，可以采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，也可以采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)等等，這些教學(xué)方法都有助于營(yíng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有助于高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

二、運(yùn)用快樂教學(xué)打造高效課堂的主要策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)快樂愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們才更能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以從以下幾方面著手：

（1）構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系

學(xué)生如果喜歡某個(gè)科目的教師，那么他們也會(huì)更愿意聽該教師的講課，反之，學(xué)生則會(huì)非常排斥教師的講課。因此，教師要想開展快樂教學(xué)以打造一個(gè)高效的課堂，就需要構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。具體來說，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生的思想，要放下自己的身段，與學(xué)生交朋友，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意分享自己的內(nèi)心。此外，在課堂教學(xué)中，教師要留出足夠的思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)之中，盡量營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的課堂

環(huán)境[2]。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察

學(xué)生屬于一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，不同的學(xué)生有著不同的心理特征與興趣愛好，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平也會(huì)有所差異。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，要做到尊重與理解學(xué)生，然后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)之時(shí)，教師要耐心的聽學(xué)生解釋，了解事情的前因后果，要站在學(xué)生的角度上去處理這個(gè)事情。如此，學(xué)生對(duì)于教師就會(huì)更加地喜歡與尊敬，這就為后期的快樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.采用情境教學(xué)法

當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)特定的情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易得到激發(fā)，所以教師在課堂教學(xué)中不妨采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，如果教師只是將人民幣展示出來，讓學(xué)生去觀察不同面額人民幣的特征，然后講述人民幣的換算關(guān)系，那樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，若教師采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是小小銀行家”的活動(dòng)，或者是參與到“超市購物”的情境之中，讓學(xué)生去扮演銀行工作人員以及儲(chǔ)戶，扮演超市收銀員與消費(fèi)者的角色。這樣在實(shí)際情境之中，學(xué)生就會(huì)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)更加的深刻，對(duì)人民幣的使用與換算有著更深的了解。此外，在參與到“超市購物”情境的活動(dòng)中，學(xué)生還的運(yùn)算能力也會(huì)得到提升[3]。而且在活動(dòng)的參與中，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3.引入游戲教學(xué)法

小學(xué)生對(duì)于游戲尤為熱愛，他們天性活潑好動(dòng)，那么教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來展開教學(xué)，適當(dāng)融入一些游戲活動(dòng)在課堂之中，給學(xué)生一個(gè)“玩耍”的空間，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在“平行四邊形”的教學(xué)中，教師在講述完平行四邊形的概念之后，讓學(xué)生利用身邊的道具制作一個(gè)平行四邊形，可以用紙張折出平行四邊形，也可以用四根小木棍制成平行四邊形。在這個(gè)動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的特征。例如，某同學(xué)利用四根冰棒的棍子和小釘子制成了一個(gè)長(zhǎng)方形，然后筆者引導(dǎo)學(xué)生捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)角，讓他們向相反的方向拉扯，再讓同學(xué)們一起觀察這兩組對(duì)邊發(fā)生了什么變化。在邊操作邊觀察的過程中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了原先的長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。隨后筆者再問到，從剛剛的做法中，你們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形具有什么樣的特性呢？學(xué)生們紛紛說道具有易變形的特征。與教師的口頭講解相比，這種親自參與到游戲活動(dòng)之中的做法無疑更受學(xué)生喜愛，也更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上，在今后的教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性開展快樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍;可以將情境教學(xué)法融入課堂之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境;并根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)引入游戲教學(xué)法。如此，就能夠改變以往枯燥乏味的課堂氣氛，重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為他們后期的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]黃露.幼小銜接視角下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].海南師范大學(xué)，2017.

[2]劉清輝.讓“快樂教學(xué)法”暢游于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2014，25：128.

[3]余青梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“快樂”教學(xué)法之我見[N].學(xué)知報(bào)，2011-07-04G07.