何穎

【摘要】 ?當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)順境與逆境時(shí)往往考驗(yàn)我們的其實(shí)是我們心理的承受能力。由于家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、對(duì)社會(huì)的感知與本身對(duì)外界環(huán)境的感受、個(gè)人的性格特點(diǎn)等等方面的差異導(dǎo)致每個(gè)人的心理承受能力不同因而在面對(duì)順境逆境時(shí)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)與感受。對(duì)待、障礙、失敗等等挫折的反映不同心理狀況往往有很大差異。尤其對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)社會(huì)閱歷少，受到的科學(xué)文化知識(shí)較比本科生有所差異，也可能因家庭條件問(wèn)題無(wú)法滿(mǎn)足其文化教育，在沒(méi)有正確的引導(dǎo)下在面對(duì)挫折時(shí)容易走向極端。

【關(guān)鍵詞】 ?順境 逆境 心理承受力 中職學(xué)生 正確面對(duì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G712 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-035-01

引言

在面對(duì)順境與逆境的時(shí)候要做到用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。事物的發(fā)展不重視一帆風(fēng)順，我們總是要經(jīng)歷由弱變強(qiáng)，從缺失到完善的發(fā)展過(guò)程。在《哲學(xué)與人生》提到事物的發(fā)展不是筆直的，而是波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的。前程是光明的，道路是崎嶇的，是一切事物發(fā)展的客觀規(guī)律。人生是在中漫漫長(zhǎng)路由量變到質(zhì)變的過(guò)程。古語(yǔ)有云“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！比松陌l(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。而走出逆境的絕佳選擇就是內(nèi)心強(qiáng)大不斷奮斗。

一、應(yīng)對(duì)順境逆境的方式

（一）順境有優(yōu)越感的條件保證

順境就是在做事路上的加速器，有這一前提下的基礎(chǔ)，前進(jìn)可謂算是一帆風(fēng)順。順境的優(yōu)勢(shì)就是資源占有度，可以使個(gè)人的才能發(fā)揮到極致，這樣在人群很容易中脫穎而出。如恩格斯他是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的導(dǎo)師，共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人之一，但他小時(shí)就生長(zhǎng)一個(gè)富裕的家庭，學(xué)業(yè)之后又找到了一份高薪工作，在馬克思生活窘迫的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行救助，可即便如此他雖然沒(méi)收到貧窮之苦，可他始終與廣大無(wú)產(chǎn)階級(jí)站在一起，并為了解放全人類(lèi)奠定了理論基礎(chǔ)。還有杜牧，出生在一個(gè)豪門(mén)世家，他從小便受到良好教育，在年輕時(shí)事業(yè)上便有了很大成就。順境時(shí)人之所求，但卻不是人人可得，即使處于順境之中也要把握時(shí)機(jī)加以努力。

（二）順境應(yīng)居安思危

身處順境也要做到居安思危。處于過(guò)于優(yōu)越的環(huán)境中往往讓人掉以輕心，二要成為真正的強(qiáng)者在順境中也要不過(guò)與自滿(mǎn)。懂得居安思危，學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，處于順境其實(shí)更易成才，順境中資源更全面有良好的教育資源，人力物力資源為個(gè)人的發(fā)展提供了更為順利的優(yōu)越的條件。我們的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志提出的改革開(kāi)放政策，就為人才的發(fā)展提供了更為順利的條件。在這一政策的提供的環(huán)境下，我國(guó)人才輩出。順境給人才更多的資源去完善自身給人才更多的表現(xiàn)與發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）逆境磨練堅(jiān)強(qiáng)意志

逆境是強(qiáng)者的進(jìn)步梯，是弱者的萬(wàn)丈深淵。如果說(shuō)順境是平坦之路，那逆境的道路上就充滿(mǎn)荊棘。在這條路上充滿(mǎn)了障礙和阻力。逆境能打擊一個(gè)人，也同樣也能磨練一個(gè)人。如果正處于逆境中就學(xué)要一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心與樂(lè)觀的心態(tài)，不懈的拼搏走向成功之路。逆境中要有逆反性，環(huán)境往往是對(duì)個(gè)體而言。是順境還是逆境也要看個(gè)體本身的心境與應(yīng)對(duì)難題的能力。在順境中要有可持續(xù)性，在困境中更易迷失方向，在面對(duì)逆境時(shí)不僅要做出努力去應(yīng)對(duì)，還要明確目標(biāo)對(duì)自己的身心做出相應(yīng)調(diào)整，已達(dá)到克服逆境的目標(biāo)。在身處逆境的時(shí)候，我們甚至不必太注重結(jié)果，克服逆境的過(guò)程往往能教會(huì)我們更多。重視學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，把在此過(guò)程中獲得的情感體驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作是成果的一部分。從而達(dá)到磨練意志的目的。

二、如何正確面對(duì)順逆境

（一）順境與逆境是相對(duì)的

身處順境我們可以把它用于完善自身的資源平臺(tái)，給自己樹(shù)立自信，不驕不躁。保持良好積極的心態(tài)，樹(shù)立更加遠(yuǎn)大目標(biāo)不要安于現(xiàn)狀，繼續(xù)努力拼搏。身處逆境之中，我們也不要?dú)怵H，用一顆積極的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題，懂得調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心是自己強(qiáng)大起來(lái)。逆境可能會(huì)不阻礙我們的發(fā)展，甚至使我們受盡磨難。但是逆境也能促使我們不斷拼搏越挫越勇，不斷積累人生經(jīng)驗(yàn)獲得人生感悟。不管逆境還是順境關(guān)鍵還是在于本體的心態(tài)與努力程度。正確對(duì)待人生境遇，每一段都是一場(chǎng)磨練，每個(gè)人都是實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

（二）人生漫漫順境逆境往往互相交織

道路漫漫其修遠(yuǎn)兮。更何況在人生的路上，沒(méi)有絕對(duì)的逆境與順境，往往順境與逆境都是互相交織。成長(zhǎng)的環(huán)境總是有喜有憂(yōu)，這就需要我們自己去識(shí)別我們所處的環(huán)境學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。無(wú)論面對(duì)怎樣的難題絕不退縮，以積極樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)，用刻苦拼搏的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。

結(jié)束語(yǔ)

生命以痛親吻我，我卻報(bào)之以歌。不管處于何種環(huán)境都要做到不以物喜不以己悲，堅(jiān)定信念，在困難中堅(jiān)強(qiáng)。處于青年時(shí)期的學(xué)生，在面對(duì)周?chē)h(huán)境的應(yīng)變能力還有些缺失，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中老師要充分相信學(xué)生的能力，加以鼓勵(lì)與正確的引導(dǎo)。教師不僅要注意成績(jī)這一單方面，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。中職教育體驗(yàn)式教學(xué)，必須以學(xué)生為中心。對(duì)于中職學(xué)生這種心理變化，中職教師的正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。在人生的道路上不可能處處平坦，順境與逆境往往相伴而行。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)就有一份責(zé)任來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)人生的順境與逆境。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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