陳金輝

【摘要】 ?家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人生活的基本場(chǎng)所，人在那里接受了最初的和最長(zhǎng)時(shí)期的教育與影響。家庭教育給予人初始的感染和上期的、潛移默化的影響，是其它類型的教育所不能替代的，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人生活的基本場(chǎng)所，人在家庭里接受了最初的和最長(zhǎng)時(shí)期的教育與影響。家庭教育給予人初始的感染和上期的、潛移默化的影響。

【關(guān)鍵詞】 ?現(xiàn)狀 建議 家庭教育

【中圖分類號(hào)】 ?G625.5?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-017-01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫到：“我想把我們開始教育和培養(yǎng)的兒童，比作一塊大理石，幾個(gè)雕塑家?guī)е约旱牡蹲油瑫r(shí)來(lái)到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現(xiàn)出人的理想。這些雕塑家是誰(shuí)呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細(xì)致和最有才干的是母親;第二是教師個(gè)人，他有精神財(cái)富、智慧、知識(shí)、能力、愛好和生活經(jīng)驗(yàn)……”正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。家庭教育的重要地位和影響，在我們的教育體系中起著舉足輕重的作用。下面我就淺談一下對(duì)學(xué)生家庭教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、家庭教育的現(xiàn)狀

1. 缺少尊重

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)要求孩子唯命是從，若有違背，輕者責(zé)罵，重者體罰。它表現(xiàn)為：粗暴對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，對(duì)孩子隨意吆喝，干涉孩子的興趣愛好及個(gè)人活動(dòng)，左右孩子的發(fā)展（如升學(xué)、就業(yè)等）。

2. 重智輕德

知識(shí)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要條件，道德是靈魂和方向，二者相互依存，相互滲透，相互促進(jìn)。我們的教育方針要求是：學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

3. 依賴學(xué)校，忽視責(zé)任

家長(zhǎng)把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，寄希望于學(xué)校。孩子的教育，學(xué)校固然負(fù)有主要責(zé)任，但家長(zhǎng)也不能撒手不管，雙方應(yīng)該各盡其責(zé)，相互協(xié)調(diào)與合作，共同做好教育工作。

4. 方法缺失

兩種教育方式：要么溺愛、遷就、袒護(hù)、放縱;要么簡(jiǎn)單粗暴，施以拳頭或棍棒。孩子的自私、任性、依賴性和意志薄弱等不良個(gè)性品質(zhì)多半由此發(fā)生。這種倆教育方式不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，而且有可能導(dǎo)致孩子陷入危險(xiǎn)的陷阱。

二、家庭教育的建議

“合抱之木，生于毫木;九層之臺(tái)，始于壘土”，家庭教育是基礎(chǔ)工程，因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有極其重要的意義。

1. 學(xué)會(huì)聆聽

我們的孩子缺少聆聽。父母與孩子之間的溝通，最重要的前提條件就是平等。不少父母總喜歡自己高高在上，認(rèn)為“我是家長(zhǎng)，孩子是我生的，孩子必須聽我的”，從而忽視孩子的心靈感受，扼殺了孩子的話語(yǔ)權(quán)，使親子間的溝通變成了“一言堂”。父母學(xué)會(huì)聆聽，得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。這種平等，是心理上的平等，它讓一個(gè)孩子從小體味到人的尊嚴(yán)。

2.榜樣示范

盧梭曾說(shuō)過(guò)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！备改缸约菏紫纫蔀椤鞍駱蛹议L(zhǎng)”。只有父母做對(duì)了，給孩子樹立好榜樣，孩子才能更優(yōu)秀。經(jīng)常會(huì)碰到一些家長(zhǎng)自己生活沒有規(guī)律，卻責(zé)怪孩子不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;自己不求上進(jìn)，卻要求孩子一定要考上重點(diǎn)學(xué)校;對(duì)孩子不夠尊重，卻要求孩子尊重別人;家長(zhǎng)對(duì)孩子很少贊揚(yáng)，卻要求孩子能夠正確認(rèn)識(shí)自我。在家長(zhǎng)的這些不良情緒、不得體語(yǔ)言、不恰當(dāng)行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會(huì)直接影響到他們的情緒，影響到他們對(duì)生活的態(tài)度，影響到他們的心境。要引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，懂得自己是孩子的第一任教師，是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，父母的言行舉止，甚至脾氣秉性都會(huì)潛移默化地影響孩子。因此，家長(zhǎng)以自身的行為和正確的方式去影響和教育子女，以身作則，為孩子樹立榜樣。

3.挫折教育

父母對(duì)孩子實(shí)施挫折教育，對(duì)于孩子的性格意志的磨煉和能力品行的培養(yǎng)，都有著極其深遠(yuǎn)的意義。讓孩子承受適度的挫折，可以使孩子從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使認(rèn)識(shí)得以升華，也可以磨煉孩子的意志，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

（1）培養(yǎng)自理能力，做孩子的參謀、顧問(wèn)，幫助其克服困難，培養(yǎng)其信心

組織多樣的寓教于樂(lè)的活動(dòng)，如縫紐扣、洗衣服、刷鞋、疊被子等各種比賽，讓孩子“當(dāng)一天家，理一天財(cái)”，還可利用節(jié)假日開展活動(dòng)，如在迎接新年節(jié)日時(shí)讓孩子們自己動(dòng)手做賀年卡片、手包餃子等。

（2）讓孩子承擔(dān)責(zé)任

放學(xué)后，家長(zhǎng)故意不做飯，讓孩子自己做飯，承擔(dān)家務(wù);假期嘗試讓孩子獨(dú)立旅行等。孩子終究是一個(gè)社會(huì)人，責(zé)任落到肩上，無(wú)人能替代。

（3）創(chuàng)建挫折情景

每逢冬天，日本幼兒園，幼兒都要赤身裸體于風(fēng)雪中摸爬滾打一定時(shí)間，一旁的家長(zhǎng)知道只有這樣才能換來(lái)孩子的健康。讓孩子自小受到艱難困苦的磨練，以培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。

綜上所述，家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。為人父母，應(yīng)該站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高度，努力提高自身的素質(zhì)，承擔(dān)起家庭教育的重任。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李洪曾.學(xué)前兒童家庭教育[M].大遼寧師范大學(xué)出版社，2002.3，53-236.

[2]B.A蘇霍姆林斯基.給老師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社.1984.

[3]李國(guó)霖.提升家校合作的主體性[J].中國(guó)家庭教育，2004年1月.

[4]尹秀平.淺談學(xué)校教育家庭教育社區(qū)教育及其教育合力[R].中央民族出版社2003年5月.