鐘高斌

【摘要】 ?所謂素質(zhì)教育，就是在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，重視素質(zhì)教育，教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)科的教學(xué)觀念，在教授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，發(fā)展和深化歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培育要求，對(duì)高中歷史課堂進(jìn)行積極創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)高中教育立德樹(shù)人的目標(biāo)。本文總結(jié)了高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并提出了幾點(diǎn)有助于開(kāi)展核心素養(yǎng)培育的建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-014-01

引言

歷史是高中文科學(xué)習(xí)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，而歷史學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，主要是在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的與歷史相關(guān)的基本知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。高中歷史教師進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生養(yǎng)成唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋與情懷等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠用科學(xué)的、唯物的觀點(diǎn)看待世界、看待歷史，積極關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、關(guān)注民族命運(yùn)，堅(jiān)定信念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高歷史思維能力。

一、高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于推動(dòng)高中歷史教學(xué)改革的步伐

教學(xué)改革的過(guò)程中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，創(chuàng)新課堂教學(xué)。然而，高中歷史教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，很多教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)放棄對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這會(huì)導(dǎo)致歷史課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，從而束縛了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。在課堂中嘗試性地加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，便是教學(xué)改革、向現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變的重要一步，其中展示出的人文關(guān)懷和價(jià)值導(dǎo)向是歷史學(xué)習(xí)中除了知識(shí)以外的內(nèi)涵和目標(biāo)。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)是要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。在這樣的理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)不再將重點(diǎn)僅僅放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而更要關(guān)注“知識(shí)與技能”的同步增長(zhǎng)。反觀當(dāng)前很多教師的教學(xué)，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施只是單純的知識(shí)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是死記硬背，以考試作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加多元多彩，能夠提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）有利于提高高中歷史課堂教學(xué)效率

知識(shí)點(diǎn)的講解固然重要，但是學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，教師只是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有很大的限制。但是教師在教學(xué)中基于培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，會(huì)更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，讓學(xué)生從方法、情感、態(tài)度等方面綜合體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和形象記憶，能夠有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、高中歷史教學(xué)加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主探究

自由探究是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然要掌握的一種方法和能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生自主探究、自覺(jué)學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)和探索下形成真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方法。

例如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，老師可適當(dāng)減少講解內(nèi)容，而是讓學(xué)生自主查閱資料。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生繪制時(shí)間線(xiàn)，與重點(diǎn)事件或戰(zhàn)役相結(jié)合，從導(dǎo)火索，到聯(lián)合抗戰(zhàn)，直至抗日勝利。學(xué)生自我總結(jié)的東西會(huì)讓他們對(duì)歷史知識(shí)有著更深、更全面的了解。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史本源的查詢(xún)，掌握歷史問(wèn)題的求證方法，提升辨析歷史現(xiàn)象和本質(zhì)的能力，找到歷史發(fā)展的因果關(guān)系。

（二）采用情景化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

高中歷史課本的編排往往是按照一定的線(xiàn)索進(jìn)行的，因此教師在歷史教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境感受歷史事件，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)出相應(yīng)的歷史核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)西方工業(yè)革命時(shí)，可以對(duì)當(dāng)時(shí)西方社會(huì)的情況通過(guò)多媒體手段予以重現(xiàn)，展示當(dāng)時(shí)工廠生產(chǎn)的場(chǎng)面，以及工業(yè)發(fā)展影響的社會(huì)的巨大變化，學(xué)生可扮演其社會(huì)中的一員，讓他們?nèi)谌脒M(jìn)去，從而感受到工業(yè)革命的必要性，并對(duì)其發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)等進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，代替死記硬背，也給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和情感響應(yīng)。教師在渲染歷史氛圍、帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺跡、歷史文物等的過(guò)程中，以一種置身于歷史事件中的方法和角度贛州歷史事件中所包含的規(guī)律，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)程中融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（三）為學(xué)生適當(dāng)拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)

高中歷史培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和觀點(diǎn)，絕不應(yīng)局限于課本上的知識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的深入理解，擴(kuò)大學(xué)生的歷史視野，增強(qiáng)學(xué)生在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題方面的能力，教師在教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上經(jīng)過(guò)概括和精煉的知識(shí)，還要適當(dāng)為學(xué)生拓展一些知識(shí)，用于輔助了解、記憶知識(shí)以及全面認(rèn)識(shí)歷史事件，也能夠在做題過(guò)程當(dāng)中起到一定的幫助。

例如在講解《走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段》一課時(shí)，課本上對(duì)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的具體表現(xiàn)的介紹較為籠統(tǒng)，學(xué)生很難對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，尤其是黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)共產(chǎn)黨的幾次會(huì)議的氣味和意義。教師要將幾次會(huì)議與降級(jí)體制建設(shè)之間的具體關(guān)系，即政策與實(shí)踐之間的關(guān)系用具體的方式進(jìn)行細(xì)化展示，能夠讓學(xué)生更深刻地理解到歷史事件的聯(lián)系。

結(jié)束語(yǔ)

總之，基于核心素養(yǎng)背景進(jìn)行高中歷史的教學(xué)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、看法，深刻理解和掌握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，在不斷的教學(xué)創(chuàng)新和事件中，尋找素質(zhì)教育與知識(shí)教育的契合點(diǎn)，切實(shí)提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]廖力生.核心素養(yǎng)下的高中歷史課堂教學(xué)[J].江西教育，2018（24）：37-38.

[2]譚友清.關(guān)于高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2018（26）：26-27.

[3]陳大斌.淺析全媒體時(shí)代歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2018（08）：96-97.