【摘 要】本文對(duì)新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)新課改的要求，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)管理改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)教育;教學(xué)管理

一、新課改對(duì)小學(xué)教育的要求和作用

當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理迎來(lái)了新一輪的改革。重視提升學(xué)生的整體素質(zhì)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，將教育焦點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上，一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需求出發(fā)，這是新課改的基本內(nèi)容。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)于教師的管理和其他方面都提出了很多新的要求。必須要適應(yīng)新課改的要求和各項(xiàng)內(nèi)容，才能正確的開展和實(shí)施小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中的各項(xiàng)活動(dòng)，新課改的要求和內(nèi)容是培養(yǎng)和培育適應(yīng)時(shí)代需求的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重要保障和依據(jù)。因此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)觀念，要提高教學(xué)管理活動(dòng)的服務(wù)性和針對(duì)性，要將教師隊(duì)伍的管理和培養(yǎng)提升到一個(gè)新的領(lǐng)域，要將新課改的精神落實(shí)，要切實(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

二、農(nóng)村的小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）教育教學(xué)管理模式仍受應(yīng)試教育影響有待提升

新課改雖已實(shí)施，但是傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)模式對(duì)許多農(nóng)村基層小學(xué)教育的影響依然存在。在對(duì)小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)方面，還是以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)的高低影響著教師對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，高分則得到肯定，低分則是被否定?！拔ǔ煽?jī)論”的概念深植于教師思想中。這種傳統(tǒng)的管理模式，在素質(zhì)教育全面推行的今天，必然不利于課程改革的推行。

（二）新課改下教師的教學(xué)能力及專業(yè)素質(zhì)有待提高

作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育，其教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，課堂的組織形式也并不復(fù)雜，對(duì)老師的要求并不高。因此，部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師文化程度偏低，教學(xué)能力不高，沒有經(jīng)過(guò)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，跟不上教育改革的時(shí)代步伐。他們不能及時(shí)更新知識(shí)體系，文化素養(yǎng)也就很難得以提高。還有部分教師不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，沒有很強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)。這些因素是新課改推廣的阻礙，使得改革現(xiàn)狀與要求的目標(biāo)存在相當(dāng)大的差距。因此，為了推動(dòng)新課程改革，要提高小學(xué)教師的各方面素質(zhì)，改變教師教學(xué)觀念以及提高職業(yè)道德;提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平;加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備使用操作的培訓(xùn)，提高其對(duì)現(xiàn)代教學(xué)工具的掌握能力。

（三）教育教學(xué)改革實(shí)踐盲目跟風(fēng)

現(xiàn)階段，我們國(guó)家在一些地區(qū)的教育工作實(shí)施中，已經(jīng)開展了教育教學(xué)改革的實(shí)施，并且也已經(jīng)略有成效，特別是在北上廣等一線大城市的教育工作實(shí)施中，通過(guò)在小學(xué)教學(xué)中改變教育理念，實(shí)際的教學(xué)效果確實(shí)有所改變，并且這些地區(qū)所培養(yǎng)出的學(xué)生整體基本素質(zhì)普遍較高于其他地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)，因此，其他地區(qū)的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開展中也在積極向成功的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的相互分享能夠提高本校的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的更好提升，然而，在整個(gè)過(guò)程實(shí)施中卻產(chǎn)生了一些問(wèn)題。例如，一些學(xué)校只是盲目的采取照搬標(biāo)桿的形式對(duì)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有與自身的實(shí)踐情況相結(jié)合，在方法的應(yīng)用與實(shí)施中不懂得變通，最終使得教學(xué)效果與期望背道而馳。

三、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)管理水平提升的有效措施

（一）推進(jìn)全面教育，接受并落實(shí)新課改理念

教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課改的基本精神和核心內(nèi)容，按照新課改精神要求自己，改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄舊思維，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)推進(jìn)學(xué)校其他相關(guān)工作的開展。 所謂學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)的整體提高，包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)的提高，形成高尚健全的人品人格，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，教師也要根據(jù)新課改理念建立合適的學(xué)生評(píng)價(jià)和考評(píng)體系，不能把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要建立和健全符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)和考核測(cè)評(píng)體系。

（二）教師隊(duì)伍教育觀念更新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新課程改革背景下，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是小學(xué)基層教育教學(xué)工作得以順利開展的和實(shí)施的重要保障。因此，建立具有優(yōu)良業(yè)務(wù)素質(zhì)以及高尚的職業(yè)道德的教師團(tuán)隊(duì)是尤為重要的。首先，學(xué)校管理著要組織全體教師對(duì)新課程改革的基本精神以及核心內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)其有深刻的理解。教師要改變教育觀念，將學(xué)生的全方位發(fā)展作為目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，推動(dòng)學(xué)校。教育工作的開展。并根據(jù)新課程改革的理念，建立健全的體系對(duì) 素質(zhì)教育下的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核測(cè)評(píng)。其次，組織和鼓 勵(lì) 教 師 多學(xué)習(xí)以拓寬教學(xué)思路，提高其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平，從而提高 教學(xué)質(zhì)量。最后，為教師提供盡可能多的教輔資料，使老師能夠及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)向，也可以對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，教師個(gè)人修養(yǎng)要不斷提高，言傳身教，為學(xué)生樹立良好榜樣。

（三）結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際實(shí)施改革

教學(xué)管理改革的實(shí)施應(yīng)是因校而異，每個(gè)學(xué)校在實(shí)施教學(xué)管理改革工作之前，都應(yīng)當(dāng)對(duì)自身作出準(zhǔn)確的評(píng)估，評(píng)估是否能夠?qū)嵤┠骋豁?xiàng)改革，如若在這一改革的實(shí)施中，會(huì)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校自身等多方面產(chǎn)生怎樣的影響，這一改革是否能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)達(dá)到新課程改革中的要求，這些前期工作是在教育改革工作實(shí)施的準(zhǔn)備內(nèi)容，都是學(xué)校管理者在教學(xué)工作實(shí)施下應(yīng)該做到充分考慮的，只有充分對(duì)學(xué)校自身的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分析，再進(jìn)行改革工作，以此保證最終能夠?qū)崿F(xiàn)最好的改革效果。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，新課改是改善其教學(xué)管理的一個(gè)契機(jī)。因此，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和基本情況我們要認(rèn)真進(jìn)行分析和總結(jié)，用心思考對(duì)策，我們要根據(jù)新課改的相關(guān)要求和內(nèi)容，有針對(duì)性的提出對(duì)策和建議，以更好的解決小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：

程麗（1965-）女，漢族，陜西省旬邑縣人，大專，二級(jí)教師，主要從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究。