摘要：在網(wǎng)上有這樣一段話，“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，因?yàn)槲伵８簧衔业哪_步，而且已經(jīng)盡力在爬了，為何每次總是那么爬一點(diǎn)點(diǎn)？我催他，責(zé)備他，蝸?？偸怯帽傅难酃饪粗?，仿佛在說(shuō)我真的已經(jīng)盡力啦！蝸牛委屈地哭了，依然用力地爬著，我著急，害怕自己完不成上帝交給的任務(wù)，就拉他，有時(shí)甚至想踢他一頓，蝸牛累了、流汗了，喘著氣，還是繼續(xù)地向前爬著……”其實(shí)上帝的真正目的不是在記錄“我”天天帶蝸牛走了多少路，而是在考驗(yàn)“我”能用多少的耐心來(lái)等待蝸牛的努力和進(jìn)步。在我們的教育中，我們是否也注意到我們和孩子之間的距離也只差了一個(gè)“等待”呢？

關(guān)鍵詞：等待;幼兒;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00188-02

無(wú)論是在幼兒園教育還是家庭教育中，我們都會(huì)用到一個(gè)詞——“等一會(huì)”。在幼兒園孩子們排隊(duì)擁擠的時(shí)候，教師會(huì)說(shuō)，“小朋友你們等一會(huì)，慢慢走，別擠?！痹诎l(fā)飯的時(shí)候，有孩子著急地說(shuō)“老師我還沒(méi)有發(fā)到呢。”教師就會(huì)說(shuō)：“小朋友要學(xué)會(huì)等待，一會(huì)就發(fā)到你那了，別著急?！痹诩依?，媽媽和孩子下樓，孩子跑得太快媽媽就會(huì)說(shuō)：“你等媽媽一會(huì)，慢點(diǎn)，別摔著?！薄覀冏尯⒆拥却覀儯坪跏呛锨楹侠淼?，然而，他們犯了錯(cuò)誤，想解釋清楚的時(shí)候，我們是否又給了他們時(shí)間，等待他們的解釋呢？

1等待孩子一會(huì)，讓你了解他的想法

事例：馬弘燁在任務(wù)操作的時(shí)候，突然下地，走到衛(wèi)生問(wèn)，一會(huì)又走回了自己的位置，繼續(xù)完成自己的操作。有的小朋友輕聲問(wèn)他：“你剛才干什么去了，老師剛才不是說(shuō)，操作的時(shí)候要安靜，有問(wèn)題舉于，不要亂下地嗎？”馬弘燁說(shuō)“沒(méi)有”，但是似乎又想到了什么，馬上看看老師，指指自己的鼻子。我點(diǎn)點(diǎn)頭，示意我明白。有很多時(shí)候在教師剛布置完學(xué)習(xí)或者活動(dòng)任務(wù)后，就有個(gè)別調(diào)皮的孩子下地，他們或是去擦鼻子，或是去扔掉紙屑……如果我們沒(méi)有等待著看他們的行為，我們又怎么能因?yàn)樗{(diào)皮，而判斷孩子做得是對(duì)還是錯(cuò)呢？

就是這樣短短的幾分鐘或者是幾秒鐘的等待，讓我們沒(méi)有冤枉孩子，沒(méi)有讓他們覺(jué)得自己委屈，沒(méi)有讓他們覺(jué)得自己就是個(gè)淘氣的孩子，總是被教師訓(xùn)。這樣的等待讓我們換來(lái)了孩子的溫暖、信任、理解和友好，有什么事情他都會(huì)和你說(shuō)，去問(wèn)你，請(qǐng)你幫助他解決，因?yàn)樗滥忝靼姿南敕ǎ谀氵@里得到的不會(huì)是不解和責(zé)備。等待拉近了老師和孩子之間的距離，那是一種感情，一種依賴，一種信任，是很多事情累計(jì)起來(lái)也抵不上的一種默契！

2等待孩子，讓他自由的成長(zhǎng)

有一句話說(shuō)得好，“你吃飯別人不會(huì)飽，你想代替對(duì)方成長(zhǎng)是不可能的，所以請(qǐng)放于，讓孩子自由地成長(zhǎng)！”教師把知識(shí)教授給孩子，希望孩子們都能夠明白這些知識(shí)，一旦有孩子不會(huì)，教師的內(nèi)心就會(huì)起波瀾?！霸趺茨懿粫?huì)呢，都講了很多遍了，老師再講一遍，這次你一定要認(rèn)真聽(tīng)?！卑ㄎ覀兊募议L(zhǎng)也一樣。如小胖媽媽就問(wèn)教師，“老師，你說(shuō)我們家的孩子怎么那么磨蹭啊，我都著急了，這上小學(xué)可怎么辦呢？寫(xiě)個(gè)作業(yè)得好長(zhǎng)時(shí)間，邊寫(xiě)邊玩，這可怎么辦？”

有一個(gè)成語(yǔ)叫“拔苗助長(zhǎng)”，而有一種教育足等待中自由成長(zhǎng)的教育。孩子的天性就是喜歡玩的，他不會(huì)對(duì)超越他年紀(jì)的東西有多大的興趣，他喜歡玩，喜歡游戲，而不是硬生生地去寫(xiě)幾個(gè)字，去認(rèn)幾個(gè)拼音，去算會(huì)幾道加減題。魯迅先生說(shuō)，“腳下的路是慢慢走出米的”，那么孩子的童年是不是也是一個(gè)個(gè)腳印、一份份記憶拼填出米的呢？我們做的不是強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮苤R(shí)，而是等待他的興趣走到這一個(gè)階段的時(shí)候，再積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子去探索、學(xué)習(xí)、了解。教師要給孩子時(shí)間，讓孩子自由健康地成長(zhǎng)！

3等待孩子，讓他們自己解決問(wèn)題

事例：在操作的時(shí)候，張文碩皺著眉頭，一會(huì)看看同桌，一會(huì)看看老師，好像要說(shuō)什么，可是又憋回去了。我走到她身邊問(wèn)她怎么了，她說(shuō)：“老師這個(gè)應(yīng)該是對(duì)還是錯(cuò)呀，我不知道?！蔽揖透嬖V她這件事情是什么樣的，你說(shuō)應(yīng)該是對(duì)還是錯(cuò)呢？她馬上興高采烈地說(shuō)，“當(dāng)然是錯(cuò)的了”，還說(shuō)了很多理由證明她的判斷。

有的時(shí)候?qū)W會(huì)做一個(gè)安靜的旁聽(tīng)者也是一種收獲，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，他們?cè)谶@個(gè)小社會(huì)里漸漸地長(zhǎng)大，我們替他們包辦太多事情了，且常常缺乏耐心。比如一道簡(jiǎn)單的題，讓孩子自己學(xué)會(huì)比直接告訴答案更加讓他高興，一件小事，如果家長(zhǎng)出面解決，那么下次家長(zhǎng)就還是要幫他。讓他們自己去解決，從中學(xué)到的解決事情的方法，是我們教不會(huì)的，是他們自己積累的。這樣的等待，我們收獲的是一種幸福，孩子們收獲的是經(jīng)驗(yàn)和能力。有的時(shí)候大風(fēng)米了，小草不一定會(huì)被吹倒，我們不必太過(guò)擔(dān)心，我們需要做的就是慢慢地等待，等待他們交給我們滿意的答卷。

4等待中的好習(xí)慣

慢慢地，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的等待，真的收獲了很多，你等待孩子，給他們時(shí)間證明自己，他們也會(huì)等待你。比如，教師要去拿口哨，孩子們會(huì)自己靜靜地站隊(duì)，等待和教師一起去戶外進(jìn)行游戲活動(dòng);教師在批改孩子們操作的時(shí)候，后而的小朋友不會(huì)向前擠著說(shuō)，“快點(diǎn)，還有我”;在盥洗的時(shí)候，他們不會(huì)像以前一樣推推擠擠;有小朋友分享的時(shí)候，不會(huì)急著伸出小手向小朋友要;送餐盤(pán)的時(shí)候知道一個(gè)一個(gè)排隊(duì)把剩下的飯菜倒掉，不弄到衣服上和地板上……

我們?cè)诨ハ嗟牡却叙B(yǎng)成了好的習(xí)慣，那么等待是什么呢？是老師的耐性、孩子的回答、彼此的理解、師生的默契這四者之和。

讓我們和家長(zhǎng)、孩子一起學(xué)會(huì)等待，并在這個(gè)等待的過(guò)程中，收獲美好、收獲豐碩、收獲教育的真諦、收獲美麗的心靈！

參考文獻(xiàn)：

[1]莊悅.學(xué)會(huì)“等待”——為幼兒尋找更好的教育時(shí)機(jī)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（11）：104.

作者簡(jiǎn)介：邢艷菲，女，本科，研究方向：幼兒個(gè)別化成長(zhǎng)。