陳媛

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生德育的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，詳細(xì)的分析具體的培養(yǎng)路徑，旨在為日后教學(xué)研究工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);德育培養(yǎng);小組合作

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性較為顯著，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些顯著的問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生將具體的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中，使之適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際需要。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

第一，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生德育的過(guò)程中，教師人員未充分認(rèn)識(shí)到德育培養(yǎng)的重要性，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式單一，將教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科上，美術(shù)課堂經(jīng)常出現(xiàn)被占用的現(xiàn)象。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教學(xué)理念較傳統(tǒng)，單單將書本上的理論知識(shí)向?qū)W生講解，忽視進(jìn)行德育的滲透。第二，美術(shù)教師人員的專業(yè)化水平較低，部分地區(qū)學(xué)校不重視美術(shù)教師師資投入工作，美術(shù)教師通常不具備完善的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)研究力度有限，擔(dān)任美術(shù)教師通常由其他學(xué)科的教師代替，教師的教學(xué)積極性不高，且在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師人員的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，在德育滲透的過(guò)程中，未充分掌握二者之間的聯(lián)系，嚴(yán)重降低了德育滲透的效果，不利于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。第三，將美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，未引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際相結(jié)合，美術(shù)課堂上主要對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，沒(méi)有充分深入到作品中，缺少對(duì)作品的情感進(jìn)行分析，不利于提升美術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)的滲透效果[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的路徑

（一）注重借助欣賞課進(jìn)行滲透

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育，需要注重借助欣賞課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中受到感染。第一，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容較為豐富，優(yōu)美的畫面能夠有效的吸引學(xué)生的關(guān)注。在此環(huán)節(jié)中，為了提升德育滲透效果，可以將教材中優(yōu)秀的美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，真正的深入到作品中，感受作者想要表達(dá)的情感，體會(huì)作者想要營(yíng)造出的意境，并在此環(huán)節(jié)中教師適當(dāng)?shù)臐B透德育教學(xué)，一定程度上有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。第二，教師人員可以組織學(xué)生到青少年畫廊進(jìn)行參觀，注重?cái)U(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，并對(duì)不同的美術(shù)作品都有自身的見(jiàn)解，此時(shí)教師將德育進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，還可以深入到大自然中，感受世界的美好，仔細(xì)觀察生活中常見(jiàn)的美術(shù)作品，有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：在講解《豐富多彩的民間美術(shù)》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)，初步提升對(duì)文化理解，理解民間美術(shù)圖案紋樣，用諧音和象征表現(xiàn)的寓意內(nèi)涵，教師此時(shí)可以借助多媒體教學(xué)的形式在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)民間美術(shù)的優(yōu)秀作品，并在課堂上進(jìn)行播放，注重提升學(xué)生對(duì)美的感受與理解，進(jìn)一步對(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）注重借助手工課進(jìn)行滲透、

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育的培養(yǎng)需要注重借助手工課的形式進(jìn)行，逐步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，在實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程中滲透德育。第一，手工課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將手工教學(xué)理念有效的融入其中有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中感受勞動(dòng)的艱辛，一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的理解。第二，可以在手工課上引導(dǎo)學(xué)生制作手工藝品，并在制作的過(guò)程中，逐步提升學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)持不懈的情懷，引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實(shí)際中，要發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并在學(xué)生設(shè)計(jì)完成之時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分享與展示，針對(duì)制作優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。例如：在講解《炊具與餐具》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式認(rèn)識(shí)炊具餐具，在用透疊的方法畫一組炊具與餐具的基礎(chǔ)上，進(jìn)行手工制作，變廢為寶，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、造型能力及色彩搭配能力，在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將自制的炊具與餐具進(jìn)行展示，并將在創(chuàng)作過(guò)程中的感想進(jìn)行分享。在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，將實(shí)踐活動(dòng)與理論課堂有效的結(jié)合在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，提升審美情操。

（三）注重小組合作進(jìn)行滲透

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)需要將小組合作學(xué)習(xí)理念有效的融入其中，在自主合作探究的環(huán)節(jié)中提升自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并嚴(yán)格按照當(dāng)前的德育培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)比賽的方式進(jìn)行教學(xué)，并在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求小組成員之間相互合作，將合作任務(wù)具體的下發(fā)到個(gè)人，共同完成教學(xué)任務(wù)，有助于提升德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透效果。例如：在講解《千姿百態(tài)的樹(shù)》教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重引導(dǎo)學(xué)生感受千姿百態(tài)的樹(shù)木，學(xué)生在欣賞與記憶的過(guò)程中激發(fā)表現(xiàn)情感，借助自主學(xué)習(xí)、構(gòu)思以及大膽表現(xiàn)的形式將課堂真正的交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)我們生存環(huán)境的情感，隨即，教師播放視頻內(nèi)容，將形態(tài)各異的樹(shù)木展示在學(xué)生的面前，并由小組討論的形式回答教師提出的問(wèn)題：“在畫面中，同學(xué)們都看到了什么？有什么想法？充分發(fā)揮想象力，將自己心中的樹(shù)完整的畫出來(lái)”。此時(shí)，教師巡視各個(gè)小組的討論情況，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，當(dāng)小組成員討論完畢之后，請(qǐng)小組成員代表進(jìn)行分享，感受樹(shù)木的變化形態(tài)，養(yǎng)成熱愛(ài)大自然的情懷。

結(jié)論

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的方式具有多樣性，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重發(fā)揮欣賞課以及手工課的方式進(jìn)行教學(xué)，將小組合作教學(xué)理念有效的應(yīng)用其中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，有助于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲娟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J].教育革新，2019（10）：69.

[2]傅喬治.小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：34-35.