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        探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的途徑

        2019-10-21 06:48:59陳媛
        文存閱刊 2019年26期
        關(guān)鍵詞:小組合作

        陳媛

        摘要:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生德育的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn),已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述,詳細(xì)的分析具體的培養(yǎng)路徑,旨在為日后教學(xué)研究工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué);德育培養(yǎng);小組合作

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性較為顯著,但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些顯著的問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生將具體的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中,使之適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際需要。

        一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

        第一,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生德育的過(guò)程中,教師人員未充分認(rèn)識(shí)到德育培養(yǎng)的重要性,長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教學(xué)方式單一,將教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科上,美術(shù)課堂經(jīng)常出現(xiàn)被占用的現(xiàn)象。同時(shí),在美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教學(xué)理念較傳統(tǒng),單單將書本上的理論知識(shí)向?qū)W生講解,忽視進(jìn)行德育的滲透。第二,美術(shù)教師人員的專業(yè)化水平較低,部分地區(qū)學(xué)校不重視美術(shù)教師師資投入工作,美術(shù)教師通常不具備完善的專業(yè)知識(shí),教學(xué)研究力度有限,擔(dān)任美術(shù)教師通常由其他學(xué)科的教師代替,教師的教學(xué)積極性不高,且在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師人員的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),在德育滲透的過(guò)程中,未充分掌握二者之間的聯(lián)系,嚴(yán)重降低了德育滲透的效果,不利于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。第三,將美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上,未引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際相結(jié)合,美術(shù)課堂上主要對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞,沒(méi)有充分深入到作品中,缺少對(duì)作品的情感進(jìn)行分析,不利于提升美術(shù)教學(xué)與德育教學(xué)的滲透效果[1]。

        二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的路徑

        (一)注重借助欣賞課進(jìn)行滲透

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育,需要注重借助欣賞課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中受到感染。第一,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教學(xué)內(nèi)容較為豐富,優(yōu)美的畫面能夠有效的吸引學(xué)生的關(guān)注。在此環(huán)節(jié)中,為了提升德育滲透效果,可以將教材中優(yōu)秀的美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,真正的深入到作品中,感受作者想要表達(dá)的情感,體會(huì)作者想要營(yíng)造出的意境,并在此環(huán)節(jié)中教師適當(dāng)?shù)臐B透德育教學(xué),一定程度上有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。第二,教師人員可以組織學(xué)生到青少年畫廊進(jìn)行參觀,注重?cái)U(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野,并對(duì)不同的美術(shù)作品都有自身的見(jiàn)解,此時(shí)教師將德育進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透,還可以深入到大自然中,感受世界的美好,仔細(xì)觀察生活中常見(jiàn)的美術(shù)作品,有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如:在講解《豐富多彩的民間美術(shù)》的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù),初步提升對(duì)文化理解,理解民間美術(shù)圖案紋樣,用諧音和象征表現(xiàn)的寓意內(nèi)涵,教師此時(shí)可以借助多媒體教學(xué)的形式在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)民間美術(shù)的優(yōu)秀作品,并在課堂上進(jìn)行播放,注重提升學(xué)生對(duì)美的感受與理解,進(jìn)一步對(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

        (二)注重借助手工課進(jìn)行滲透、

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育的培養(yǎng)需要注重借助手工課的形式進(jìn)行,逐步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣,在實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程中滲透德育。第一,手工課與學(xué)生的生活息息相關(guān),在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將手工教學(xué)理念有效的融入其中有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解,在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中感受勞動(dòng)的艱辛,一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的理解。第二,可以在手工課上引導(dǎo)學(xué)生制作手工藝品,并在制作的過(guò)程中,逐步提升學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)持不懈的情懷,引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實(shí)際中,要發(fā)現(xiàn)生活中的美好,并在學(xué)生設(shè)計(jì)完成之時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分享與展示,針對(duì)制作優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng),有助于提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。例如:在講解《炊具與餐具》教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式認(rèn)識(shí)炊具餐具,在用透疊的方法畫一組炊具與餐具的基礎(chǔ)上,進(jìn)行手工制作,變廢為寶,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、造型能力及色彩搭配能力,在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將自制的炊具與餐具進(jìn)行展示,并將在創(chuàng)作過(guò)程中的感想進(jìn)行分享。在教學(xué)活動(dòng)中,要求學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng),將實(shí)踐活動(dòng)與理論課堂有效的結(jié)合在一起,不但培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力,還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),提升審美情操。

        (三)注重小組合作進(jìn)行滲透

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)需要將小組合作學(xué)習(xí)理念有效的融入其中,在自主合作探究的環(huán)節(jié)中提升自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),并嚴(yán)格按照當(dāng)前的德育培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以通過(guò)比賽的方式進(jìn)行教學(xué),并在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求小組成員之間相互合作,將合作任務(wù)具體的下發(fā)到個(gè)人,共同完成教學(xué)任務(wù),有助于提升德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透效果。例如:在講解《千姿百態(tài)的樹(shù)》教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重引導(dǎo)學(xué)生感受千姿百態(tài)的樹(shù)木,學(xué)生在欣賞與記憶的過(guò)程中激發(fā)表現(xiàn)情感,借助自主學(xué)習(xí)、構(gòu)思以及大膽表現(xiàn)的形式將課堂真正的交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)我們生存環(huán)境的情感,隨即,教師播放視頻內(nèi)容,將形態(tài)各異的樹(shù)木展示在學(xué)生的面前,并由小組討論的形式回答教師提出的問(wèn)題:“在畫面中,同學(xué)們都看到了什么?有什么想法?充分發(fā)揮想象力,將自己心中的樹(shù)完整的畫出來(lái)”。此時(shí),教師巡視各個(gè)小組的討論情況,進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),當(dāng)小組成員討論完畢之后,請(qǐng)小組成員代表進(jìn)行分享,感受樹(shù)木的變化形態(tài),養(yǎng)成熱愛(ài)大自然的情懷。

        結(jié)論

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生德育培養(yǎng)的方式具有多樣性,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,要注重發(fā)揮欣賞課以及手工課的方式進(jìn)行教學(xué),將小組合作教學(xué)理念有效的應(yīng)用其中,充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,有助于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蒲娟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J].教育革新,2019(10):69.

        [2]傅喬治.小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(15):34-35.

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