摘要：本文詳細(xì)介紹應(yīng)用微課課程在高職音樂(lè)教學(xué)中的重要意義，并指出個(gè)性化教學(xué)模式、發(fā)揚(yáng)微課靈活性、自主教學(xué)及設(shè)立良好的評(píng)價(jià)體系四項(xiàng)微課課程在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方式。通過(guò)微課課程的學(xué)習(xí)探索，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的興趣，更使課堂的聽(tīng)課效率得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：高職音樂(lè)教學(xué);微課課程;自主教學(xué)

微課課程隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展逐漸進(jìn)入校園，其是一種全新的教學(xué)模式，且越來(lái)越受到學(xué)生們的歡迎。高職教師需意識(shí)到微課課程的重要，并在教學(xué)過(guò)程中，依照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的狀態(tài)，將微課課程的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，從而提升學(xué)生們的上課熱情，切實(shí)提高音樂(lè)素養(yǎng)。

一、高職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用微課課程的意義

首先，在實(shí)際高職教學(xué)中應(yīng)用微課可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，教師教授學(xué)生時(shí)需處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體。由于微課的模式短小精煉，且以小視頻的形式出現(xiàn)，無(wú)疑會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生上課的興趣。此外，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)將小視頻下載保存，從而隨時(shí)看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，若有疑難問(wèn)題可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)立即解決。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也有效提升其教學(xué)效率，從而改善課堂質(zhì)量。

其次，利用微課課程的學(xué)習(xí)有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，基于傳統(tǒng)教學(xué)中教師學(xué)生的一問(wèn)一答，微課模式則更強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)性。而在過(guò)去的教學(xué)方法中，若課后學(xué)生有某些疑難問(wèn)題，教師未必能夠及時(shí)解答，隨著微課課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，學(xué)生可隨時(shí)隨地解決不會(huì)的問(wèn)題，且在網(wǎng)絡(luò)中依據(jù)自己的喜好選擇課程，使學(xué)習(xí)模式變得更加靈活。

最后，微課課程能夠豐富音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，基于微課課程是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)教學(xué)的，該方式極大的豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到更為系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，也能提升其對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、在高職音樂(lè)教學(xué)中微課的運(yùn)用方式

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用個(gè)性化教學(xué)

教師需根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的對(duì)微課課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)采用合理的手段與方法、甄選適宜的材料，將教學(xué)內(nèi)容引入微課課程里。首先，將音樂(lè)創(chuàng)作與基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)納入微課課程中，由于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)主要偏重于教學(xué)理論，如平均律、純律、五度相生律等，但對(duì)于音階的變化并無(wú)生動(dòng)的展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)感上對(duì)音樂(lè)理解不強(qiáng)。而微課的引入可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板，利用多媒體技術(shù)的形式，更加生動(dòng)的展現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)，有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，由于傳統(tǒng)音樂(lè)樂(lè)器教學(xué)模式的單一性，尤其是鋼琴的教授方面，使學(xué)生聽(tīng)感極為單一，但微課課程中多媒體的引入可極大豐富音樂(lè)創(chuàng)作或音樂(lè)作曲，通過(guò)不同樂(lè)器的集中展示，使學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)效果大為加強(qiáng)。

最后，利用微課課程可降低高職教師在教學(xué)方面的壓力，教師可將精力集中在調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)感反應(yīng)上面，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈感，更好的擴(kuò)展其視野，使其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)自如[1]。

（二）微課課程的靈活運(yùn)用

教師在教授學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)注意時(shí)機(jī)的把握，利用課程的不同階段將課堂差異性體現(xiàn)出來(lái)。若學(xué)生出現(xiàn)注意力較為渙散的狀態(tài)時(shí)，教師可利用微課課程的小視頻吸引學(xué)生。在課堂結(jié)束前，通過(guò)微課平臺(tái)，教師可及時(shí)歸納總結(jié)，并適時(shí)的提出些相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生較為容易的接受該堂課所傳授的知識(shí)點(diǎn)。利用微課課程，教師可有效控制課堂節(jié)奏，使學(xué)生較為輕松地接受樂(lè)理知識(shí)。

例如，北京市某高職學(xué)校的音樂(lè)教師在教授“草原放牧”這一音樂(lè)章節(jié)時(shí)，利用微課授課形式將其音樂(lè)背景用幻燈片放映了出來(lái)，使該班學(xué)生直觀的感受到草原的魅力。與此同時(shí)，配合草原小視頻的播出，教師利用音樂(lè)使學(xué)生沉浸在草原的氛圍中，對(duì)其理解這首歌曲有著極大的幫助。通過(guò)這堂微課課程，學(xué)生們不但更深入理解了該音樂(lè)，對(duì)草原也產(chǎn)生了向往之情。

（三）利用自主教學(xué)法

利用微課課程的學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)且擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，由于微課采用小視頻形式，短小且針對(duì)性明確，因此，其教學(xué)內(nèi)容既簡(jiǎn)潔又完整，很容易被學(xué)生接受。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅由教師教授，若有困惑不解的問(wèn)題，其解決方式極為單一，但通過(guò)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可搜索關(guān)于此類問(wèn)題的答案，從而達(dá)到使其達(dá)到舉一反三的效果。利用自主學(xué)習(xí)，教師不但省去許多教學(xué)負(fù)擔(dān)，還培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)其主觀能動(dòng)性。

例如，上海市某高職學(xué)校的音樂(lè)課堂中，教師拉著二胡，希望學(xué)生們沉浸在樂(lè)器的氛圍中。課后幾名對(duì)樂(lè)器感興趣的學(xué)生利用微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)拉奏二胡的方法，遇到困惑后，幾名學(xué)生立即搜索“二胡的拉奏方式”，通過(guò)多個(gè)短視頻的理解，幾名學(xué)生不但熟悉了該樂(lè)器，學(xué)習(xí)能力也得到了有效開(kāi)發(fā)。

（四）建立良性的評(píng)價(jià)體系

高職教師運(yùn)用微課時(shí)不應(yīng)盲目，需根據(jù)實(shí)際效果做出更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，在課后教師可利用小視頻及時(shí)完成學(xué)生的課堂反饋，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用相應(yīng)的教學(xué)手法，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，評(píng)價(jià)微課課程可運(yùn)用多種方式，如學(xué)生主動(dòng)分享此堂微課的收獲或仍有哪些不足等。此外，學(xué)校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)微課評(píng)價(jià)平臺(tái)，使大家都可對(duì)課堂看法做出自己的評(píng)價(jià)，使學(xué)校及教師能從多個(gè)角度分析微課的利弊。通過(guò)不斷改進(jìn)微課課堂，使教師的設(shè)計(jì)更有層次感，學(xué)生們也能充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的魅力[2]。

總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，使微課逐漸進(jìn)入到音樂(lè)課堂，高職教師應(yīng)及時(shí)了解微課課堂的教授方式，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)有效地開(kāi)展音樂(lè)微課課程，該方式不僅提高教師授課效率，使教授內(nèi)容更加全面，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快捷地解決問(wèn)題，從而使其音樂(lè)素養(yǎng)得到真正提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒玲玲.微課在高職音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（10）：54+56.

[2]劉冰.微課在高職音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究——以鋼琴教學(xué)為例[J].戲劇之家，2017（05）：261.

作者簡(jiǎn)介：

包國(guó)軍（1962年—），男，吉林松原人，松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職音樂(lè)教學(xué)。