黃曉玲

摘要：主題閱讀教學是小學語文閱讀教學的重要教學手段，我們要充分利用這種方式，幫助學生更好地閱讀，把大量的課外閱讀擠進課堂，實現(xiàn)閱讀教學最大化。主題閱讀教學能教會學生抓住課文主旨，正確分析文章，解決學生閱讀難，閱讀量少的問題，是小學語文教學中非常重要的閱讀教學模式。

關鍵詞：教學模式;主題閱讀;教學

語文閱讀是學生語文學習的重要內(nèi)容，它奠定了學生語文學習的基礎，對日后的語文學習有著不可忽視的作用?！墩Z文課程標準》要求，小學階段的課外閱讀總量不少于145萬字，并且在“實施建議”中強調(diào)：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂Υ耍鳛槔蠋煹奈覀?，教給學生有效的語文閱讀方法，引導學生高效閱讀，顯得尤為重要。主題閱讀教學是語文閱讀一種有效的教學模式，這一模式，開創(chuàng)了語文教學的有效途徑，，在幫助老師高效教學的同時，也加深了學生的閱讀，提高了閱讀能力。下面，我將自己在教學過程中積累的一些粗淺的經(jīng)驗與各位老師分享。

一、學習《語文課標》，定好小學高年級主題閱讀教學的“調(diào)子”

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！边@實質(zhì)上是強調(diào)閱讀教學要重視學生獨特的感受和體驗，教師絕不能取代學生在閱讀中的主體地位。新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！蔽艺J為，語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。新課標總體目標里面關于閱讀教學的四點目標，就是小學高年級語文閱讀學習的基調(diào)：

1.能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，學會瀏覽。

3.積累詞語，辨別詞的感情色彩，體會其表達效果。

4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章的基本表達方法。

二、了解課程編排，譜好高年級學生主題閱讀的“曲子”

人教版語文教材的編排按單元主題模式編排，以人教版語文第十一冊為例，全冊有8個單元，每個單元有一個主題。如果教材是一篇樂章，那么單元主題就是樂章里跳動的音符，班里每個同學就是樂手。主題不同，所表達的思想，張揚的氣質(zhì)，表達的感情不同。學生的感想就是對單元主題最好的詮釋，是閱讀學習的最高境界，是學生譜寫的優(yōu)美的旋律。

三、學習高效課堂理念，做好高年級學生主題閱讀的“模子”

有時候，學生在閱讀文章時有種不知所云的感覺， 除了文章的用詞對小學階段的學生而言很生澀外， 很大程度上是學生沒能掌握好文章的核心內(nèi)容，即 文章的主題。設想如果你不知道你要干什么就走進超市，你會不會有一種茫然無措的感覺？沒能掌握閱讀主題的學生就是這樣一種狀態(tài)。因而，我們要幫助學生抓住文章的主題，這也就是我們提倡主題式閱讀教學目的之所在。

在教學過程中，筆者就曾對書本上的文章主題刻意進行重點講解。例如，《再見了，親人》可以提煉出“親人”這一主題，《慈母情深》可以提煉出“母愛”這一主題。筆者對這些文章的主題加以重點剖析，當學生日后碰到類似的問 題時，就會以之為引鑒，進行類似的主題分析。這樣，學生閱讀時不知從何做起的困難就被恰當?shù)亟鉀Q了。同時，筆者認為歸納相似的主題是教學過程中的必要環(huán)節(jié)，只有這樣，才能幫助學生找到學習的方法，并更好地引導學生在日后自主學習時學會這種主題式的剖析途徑。

四、入情入境，鋪好學生主題閱讀的“路子”

很多時候學生并不是不懂得如何分析文章，而是不知如何理解主題思想。在小學生的概念里，很多東西對他們而言都是抽象難懂的，我們要真正幫學生學會分析閱讀，就要幫助他們理解主題。為學生引入閱讀情境的方法有很多，比如利用現(xiàn)在課堂上的多媒體等教學資源，或者在課堂上展開分角 色朗讀。這些內(nèi)容不僅能吸引學生的注意力，同時 也為學生真實地呈現(xiàn)了文章主題所要表達的內(nèi)容，讓生澀的文章簡明易懂。為學生引入情境，可以令 他們在輕松愉悅的課堂氛圍下理解文章主旨。通過對課文主旨的講解，幫助學生學會閱讀的有效方法，能為學生日后解答閱讀題奠定良好的基礎。這種入情主題的閱讀教學模式，是在趣味課堂中幫助學生更好地學會分析與閱讀的有效方法。

五、精選閱讀內(nèi)容，從方法入手，搭好學生主題閱讀的“臺子”

小學語文教學階段，老師應起到一種引導作用。 而在閱讀教學時，我們則應該幫助學生精選閱讀訓練的內(nèi)容，從典型內(nèi)容出發(fā)，剖析文章主題。在這些閱讀內(nèi)容中，應該分類突出文章的主題，并重點加以分析總結。當我們引導學生分析了一定數(shù)量的文章主旨時，學生自然能掌握有關的主題式閱讀方法，進而在日后解決相關問題時有據(jù)可依，掌握有關的閱讀的技巧與方法。其實，語文教學并不是無法可依的。我們要幫助學生選取典型內(nèi)容，從主題出發(fā)，總結一定 的閱讀規(guī)律，以便學生日后進行閱讀與理解。

主題確立后，我們要圍繞主題有目的、有針對性地收集篩選與之相關的范文佳作，作為主題式閱讀的輔助材料，力爭讓學生在有限的時間里閱讀更 多的與主題相關、相似甚至相對、相反的文章。這樣一個主題、多個文本，閱讀內(nèi)容密度高、容量大，閱讀綜合性強，學生所學到的知識是多方面的、立體 的，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成。輔助材料的應用形式也應盡量豐富：文字、 視頻、圖片、漫畫等豐富的材料能營造出逼真的學習情境，極大地調(diào)動學生的學習興趣，這有利于學生對主題更好地理解，同時也有利于學生做出相關的歸納總結。

主題式教學模式是我們在小學語文閱讀教學過程中的一種重要手段，幫助學生剖析了主題后， 語文閱讀將變得沒那么生澀，沒那么枯燥，同時這種教學模式， 能幫助學生培養(yǎng)一種良好的學習習慣，在抓住文章主旨后，也就抓住了閱讀的鑰匙，解決相關的閱讀問題時也就更為輕松順手。