肖志文

摘 要：高年級語文課堂教學(xué)開展階段，由于學(xué)生年齡的成長，對于很多教學(xué)方法的接受程度都開始變高，所以也會有更多的教學(xué)方法出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，并且之前忽略或者簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)也會開始全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)用到高年級語文課堂中，小練筆就是其中十分重要的一種，通過小練筆的合理應(yīng)用，能夠給學(xué)生的語文知識水平帶來更加明顯的提升，讓學(xué)生學(xué)會如何進行語文知識實踐應(yīng)用。小練筆當中主要分為四個不同的環(huán)節(jié)，本文就從這四個環(huán)節(jié)出發(fā)進行更加詳細的探討，希望能夠給教師提供更加充分的教學(xué)空間，提高學(xué)生語文學(xué)習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小練筆;高年級;語文課堂;運用策略

小練筆在高年級語文課堂教學(xué)中是十分重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，很多的基礎(chǔ)寫作素材都是從小練筆當中積累而來的，而且通過課堂小練筆也可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，并將這種理解充分表達出來，和其他學(xué)生之間進行溝通交流。我國大部分地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)都愈發(fā)注重課堂小練筆在課堂教學(xué)當中的教學(xué)作用，學(xué)生在這樣的教學(xué)背景中，既可以充分掌握課堂教學(xué)當中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也可以獲得寫作能力和想象能力的充分提升，滿足教學(xué)改革中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。所以教師應(yīng)該對于教學(xué)改革給予更加充分的關(guān)注，全面分析小練筆在高年級語文課堂教學(xué)當中的作用，給小練筆帶來更加充分的教學(xué)意義發(fā)揮。

一、通過續(xù)寫提高小練筆應(yīng)用的有效性

在小練筆當中，續(xù)寫是十分常見的一個環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段的語文文章中，有很多的文章在結(jié)尾部分都會使用留白的手法來進行收尾，也有很多的文章在結(jié)局之后依然有很大的想象空間，這種類型的文章都可以讓學(xué)生進行十分充分的續(xù)寫，從而提高學(xué)生的寫作興趣。有時候整體文章的學(xué)習已經(jīng)結(jié)束，但是學(xué)生依然覺得意猶未盡，這時候就是教師讓學(xué)生進行續(xù)寫的最佳時機，能夠讓學(xué)生十分積極主動的參與其中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《楊氏之子》這篇文章的時候，教師就可以讓學(xué)生在完成學(xué)習，理解這篇文章所講述的故事之后進行續(xù)寫，續(xù)寫的內(nèi)容可以是之后鄰居的回答，也可以是父母回來之后和鄰居之間所產(chǎn)生的對話等等。在學(xué)生完成續(xù)寫之后，教師可以通過觀察學(xué)生續(xù)寫出來的內(nèi)容，來了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而在之后的教學(xué)中靈活轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，給小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量帶來進一步提高。

二、利用擴寫和仿寫來提高小練筆應(yīng)用的有效性

除了續(xù)寫之外，擴寫和仿寫也是小學(xué)語文小練筆中十分重要的一部分內(nèi)容，擴寫和仿寫針對的主要是文章當中的精彩段落或者重點語句，這些內(nèi)容都可以通過學(xué)生的想象力發(fā)揮，來讓學(xué)生進行擴寫和仿寫。語文教學(xué)當中的很多內(nèi)容都包含有十分豐富的情感，并且學(xué)生如果想要充分表達自身的情感也需要擁有一定的語文綜合能力支撐，大部分文章當中的語句都包含有十分豐富的情感，教師可以通過更加有效的引導(dǎo)來讓學(xué)生感受到這些情感。在小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生從文章當中的重點語句出發(fā)來進行擴寫和仿寫，給小學(xué)語文小練筆環(huán)節(jié)帶來有效性的充分提升，充分發(fā)揮自身的想象力，展現(xiàn)自身的寫作能力和對文章的理解深度，構(gòu)建一個高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

三、從激烈想象中提高小練筆應(yīng)用的有效性

激烈的想象對于學(xué)生來說有著十分重要的作用，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，有很多的文章內(nèi)容，其中的語句都十分含蓄，沒有將具體的情節(jié)展現(xiàn)出來，這樣的文章看起來語言十分簡練，并且整體脈絡(luò)也更加的清晰，這時候教師就可以利用小練筆的有效應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進行補寫，將文章當中簡練的部分更加具體的展現(xiàn)出來，這就需要學(xué)生更加激烈的想象力發(fā)揮，才能夠滿足相關(guān)要求。

四、通過讀后感來提高小練筆應(yīng)用的有效性

讀后感一直是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)開展階段，就已經(jīng)有很多的教師要求學(xué)生在閱讀完成之后進行讀后感創(chuàng)作，但只是偶爾開展，沒有形成一個完整體系。在小練筆中讀后感則成為一種更加具體的學(xué)習體系，小學(xué)語文教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀后感的創(chuàng)作，來發(fā)現(xiàn)文章當中所蘊藏的優(yōu)秀道德品質(zhì)和精神。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《草船借箭》這篇文章的時候，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習完成之后進行讀后感創(chuàng)作，分析其中幾個主要人物的性格，并讓學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)習哪一位主要人物身上所擁有的優(yōu)點，避免犯哪一位主要人物所犯下的錯誤，從而提高學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。

五、結(jié)束語

在目前的小學(xué)高年級語文教學(xué)開展階段，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，充分發(fā)揮小練筆的作用，給學(xué)生帶來語文學(xué)習質(zhì)量的有效提升，創(chuàng)建一個更加符合新課程標準改革要求的語文課堂，幫助學(xué)生打下更加堅固的語文學(xué)習基礎(chǔ)。

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