吳蕾

摘要：本文簡述了以《紅樓夢》為例開展整本書閱讀教學(xué)活動整體構(gòu)想，對如何在教學(xué)中有效應(yīng)用，提出幾點具體措施，主要包括結(jié)合經(jīng)典影視作品引導(dǎo)閱讀、應(yīng)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，旨在為相關(guān)教育人士提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

整本書閱讀主要是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)中，應(yīng)用較為科學(xué)、有效的閱讀計劃，對整本閱讀作品深刻閱讀的教學(xué)方法，是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具備語文核心素養(yǎng)的重中之重。因此，如何更好的應(yīng)用整本書閱讀提升學(xué)生閱讀能力，是當(dāng)下教育人士值得研究的重要課題。

1.開展整本書閱讀教學(xué)活動整體構(gòu)想——以《紅樓夢》為例

《紅樓夢》通常分為一百二十回和八十回兩版，基于部分國人都對該書頗有了解的原因，決定選擇以該書為例開展整本書閱讀教學(xué)實踐。計劃在初次閱讀階段選取一百二十回版本進(jìn)行閱讀，書中涉及較多的人物、故事、事件、結(jié)果，諸多細(xì)節(jié)之間都存在連接點，因此，在開展整本書閱讀前應(yīng)該為學(xué)生制定相應(yīng)閱讀整體構(gòu)想，在實際計劃中將閱讀該書分為四個階段。

第一階段，詳細(xì)閱讀書中前五回的內(nèi)容，明確第一回中甄士隱的故事在全文初期出現(xiàn)的作用，通過詳細(xì)閱讀來推測書中接下來講述的故事，熟練了解前五回中出現(xiàn)的人物，為繼續(xù)閱讀做好基礎(chǔ)。

第二階段，通讀全書，初步掌握書中內(nèi)容脈絡(luò)，大致繪出大觀園的方位圖，記錄該書中“四大家族”的人物關(guān)系和相關(guān)背景，了解“識金鎖”為全文埋下怎樣重要的事件，以捋順書中大致故事為目的，為接下來仔細(xì)通讀全篇內(nèi)容提供閱讀保障。

第三階段，細(xì)品全書，將書中內(nèi)容分階閱讀，以“四大家族”中主要人物分別開展閱讀，在閱讀中，詳細(xì)分析人物的情感色彩、性格特點、人物背景及代表意義。

第四階段，通讀全書，掌握《紅樓夢》中完整人物關(guān)系，能夠口述該書中主要角色的性格特點及最終命運結(jié)局，明確賈府是怎樣逐漸走向沒落被“抄檢大觀園”的悲慘結(jié)局。

通過對整本書閱讀設(shè)定相關(guān)閱讀構(gòu)想，能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中，明確閱讀方向，制定閱讀目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生具備語文核心素養(yǎng)的同時，還能夠幫助學(xué)生高效完成閱讀。

2.基于中職語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)實踐具體措施

2.1經(jīng)典影視作品引導(dǎo)閱讀

在開展中職語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)中，部分書籍因篇幅過大、內(nèi)容繁瑣、色彩不鮮明等特點，學(xué)生在閱讀的過程中難免出現(xiàn)厭倦閱讀的心理，針對這種情況教師可以在開展閱讀的過程中，適當(dāng)為學(xué)生播放經(jīng)典影視作品，引導(dǎo)學(xué)生對書籍產(chǎn)生深入閱讀興趣。

例如，《紅樓夢》是一部具有世界影響力的長篇人情小說，被譽為中國古典小說的巔峰之作，全書共一百二十回，多大七十余萬字，其中人物關(guān)系繁瑣、文章色彩濃重、時代氣息鮮明、人物情感深刻，如此豐富的閱讀內(nèi)容，學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀過程中難免產(chǎn)生抵觸心理，為了消除學(xué)生的復(fù)雜心理，可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀期間，為學(xué)生穿插播放1987版經(jīng)典電視連續(xù)劇《紅樓夢》中的精彩片段，如劇中“初見鳳姐、黛玉葬花、共讀西廂、寶釵撲蝶、湘云醉臥、晴雯撕扇”等經(jīng)典片段，在為學(xué)生播放相關(guān)視頻后，學(xué)生能夠根據(jù)視頻內(nèi)容到書中尋找答案，這樣的方式能夠更好的幫助學(xué)生掌握書籍脈絡(luò)，提升學(xué)生閱讀興趣[1]。

2.2多種方法培養(yǎng)閱讀能力

中職語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為當(dāng)代社會培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的人才，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)之后，通常都會直接步入到社會當(dāng)中，因此，針對該類學(xué)校畢業(yè)生缺乏文化底蘊的相關(guān)特點，中職學(xué)校的語文教師需要在實際教學(xué)過程中，適當(dāng)根據(jù)整本書閱讀教學(xué)模式，應(yīng)用多種方法閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文核心素養(yǎng)，如緊扣“文脈”閱讀法、分段分析閱讀法、設(shè)立問題法、小組分工閱讀法、獨立分析閱讀法等，全面提升學(xué)生語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)，豐富閱讀儲備信息。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀清代長篇人情小說《紅樓夢》時，可以適當(dāng)采用緊扣“文脈”閱讀法進(jìn)行閱讀，該書是以賈、史、王、薛四大家族的興衰為時代背景，以賈寶玉為視角，重點根據(jù)賈寶玉與林黛玉的愛情故事作為全書脈絡(luò)進(jìn)行發(fā)展。在實際閱讀前，教師可以為學(xué)生大概繪制該書上述文脈，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠抓緊文脈重心，以文脈為出發(fā)點進(jìn)行閱讀。

此外，還可以應(yīng)用分段分析閱讀法開展閱讀，通讀全篇《紅樓夢》大概可以分為五大段，第一大段是該書的第一回至第五回，以甄士隱的故事為引，拉開全書的序幕;第二大段是該書的第六回至第十八回，本大段開始全面展開《紅樓夢》故事，綜合介紹《紅樓夢》中的相關(guān)背景;第三段是該書的第十九回至第五十四回，本大段主要展示賈府的生活，為下文賈府的衰落奠定基礎(chǔ);第四段是該書的第五十五回至第七十八回，是全書的轉(zhuǎn)折點;第五段是該書的第七十九回至第一百二十回，本大段主要寫了重要人物的命運結(jié)局及賈府的最終結(jié)果。應(yīng)用上述方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在幫助學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的同時，還能夠豐富學(xué)生閱讀積累量[2]。

結(jié)論

總而言之，整本書閱讀教學(xué)模式對中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)較為重要。這種閱讀模式能夠有效拓寬學(xué)生的閱讀知識面，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，以《紅樓夢》為例，在開展閱讀過程中適當(dāng)為學(xué)生播放精彩視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新方法閱讀，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱少山.有效激趣，推動整本書閱讀——以《紅樓夢》（第一回）導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計為例[J].語文教學(xué)之友，2018，37（10）：37-39.

[2]陳曉華.基于語文核心素養(yǎng)的整本書閱讀——《紅樓夢》教學(xué)實踐與探索[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（16）：23-25+2.