吳德華

摘要：數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升，對于促進課堂的教學質(zhì)量，提升學生個人的數(shù)學知識素養(yǎng)有著不可或缺的作用和意義。近些年，隨著我國對素質(zhì)教育理念的大力推廣與落實，各個學科的教學也逐漸重視起了對學生知識素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，因此，在這一背景之下，數(shù)學課堂對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來，成為了當前人們研究的熱點課題之一。本文的論述也即在于此，并擇取初中階段的數(shù)學學科為依托對象，對如何培養(yǎng)學生良好的應(yīng)用能力進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;應(yīng)用能力;課堂教學

筆者以為，對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)當首先結(jié)合數(shù)學學科本身以及本學段學生所特有的知識認知規(guī)律進行綜合性的考量，如此，才能找準課堂教學的切入點，為學生更好地接受教學引導提供科學的保障。以下，筆者便深切秉持了這一分析作為出發(fā)點，針對于如何有效培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力，分3個角度對其相應(yīng)教法的創(chuàng)設(shè)與實施展開論述總結(jié)，希望能夠為當今的教學提供有益的借鑒。

一、引入生活素材，從數(shù)學本質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)用意識

應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首當其沖的便是對學生在這一方面意識的啟發(fā)，良好的應(yīng)用意識能夠為課堂的深入引導提供良好的前提條件。對此，我們可以利用數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中間緊密的關(guān)聯(lián)性特征作出創(chuàng)設(shè)，在教學中通過引入生活素材的方式展開教學。而初中階段的學生已經(jīng)有了相當豐富的生活經(jīng)驗與認知，因此，通過這一環(huán)節(jié)的引導，能夠幫助學生借助生活的視角去認識數(shù)學知識，從而使其應(yīng)用意識得到有效的培養(yǎng)。

例如：我們以《平均數(shù)》一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的教學為例。對于本節(jié)生活素材的選取，筆者則借助于“計算成績排名”為主題展開了創(chuàng)設(shè)。如：某次演講比賽，評委會首先確定了此次競賽采取百分制的幾份方式，并決定分別從演講能力、演講內(nèi)容和演講效果3個方面做為打分的考核面。其中，有2名選手A和B進入了決賽，他們的演講內(nèi)容、演講能力和演講效果成績分別為A選手85、95、95;B選手95、85、95。你能夠說出A、B兩人的名次誰前誰后嗎？設(shè)若你是選手A，你能設(shè)計一種方案，從而幫助自己獲得第一名嗎？這一題的創(chuàng)設(shè)，將有關(guān)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)等知識點進行了有效的概括，從而使學生得以從生活經(jīng)驗的視角認識到數(shù)學知識的價值所在，并初步意識到了應(yīng)用數(shù)學知識對于解決現(xiàn)實問題的價值所在，大大的推動了學生應(yīng)用能力的進一步發(fā)展。

二、滲透數(shù)學思想，從學生思維培養(yǎng)應(yīng)用習慣

“習慣”是一切能力形成與提升的重要因素，因此，對于學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當注重從應(yīng)用習慣的角度作為切入點展開教學。對此，我們可以從“思維”的層面著手展開。即培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思想與思維，使學生善于從數(shù)學知識體系的角度看待事物或問題，從而達到促使學生運用數(shù)學知識解決問題的目的，為其習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：我們以《同底數(shù)米的乘法》一節(jié)相關(guān)知識的教學為例。筆者借助關(guān)于同底數(shù)冪乘法法則思想的灌輸對學生的思維進行了啟發(fā)。譬如，筆者首先創(chuàng)設(shè)情景：某種電子計算機每秒可以進行1012次計算，它工作103秒可以進行多少次運算？經(jīng)過這一鋪墊之后，學生可能會進行嘗試性的列式計算，1012×103=（10×……×10）×（10×10×10）在這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，當學生體會到這樣列式的局限性之后，筆者便及時的提出了“同底數(shù)冪的乘法”概念，并直接根據(jù)這一式子為案例，展示了同底數(shù)冪運用的便捷性，從而極大地激發(fā)了學生對函數(shù)運用的思維。如此，則為其數(shù)學應(yīng)用習慣的養(yǎng)成起到了良好的開端，保證了課堂目標的實現(xiàn)。

三、借助任務(wù)驅(qū)動，從實踐操作鞏固應(yīng)用能力

實踐操作是實現(xiàn)提升應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)與過程，因此，數(shù)學教學中我們要積極組織學生開展實踐類的數(shù)學任務(wù)，從而幫助學生在任務(wù)的驅(qū)動下，能夠積極地投入到實踐當中推動課堂教學目標的實現(xiàn)。同時，在實踐的應(yīng)用當中，還能進一步促進學生對相關(guān)數(shù)學知識的深入了解與掌握，從而為其更為靈活地運用數(shù)學知識提供良好前提。

例如：以《統(tǒng)計調(diào)查》一節(jié)的教學為例。本節(jié)所涉及到的知識點是關(guān)于扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的應(yīng)用，筆者則擇取以“扇形統(tǒng)計題圖”的知識點為主線，為學生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的實踐任務(wù)。如：以統(tǒng)計某地區(qū)當月的晴天天數(shù)占當?shù)匕肽陜?nèi)晴天數(shù)量的多少？這一任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，將扇形統(tǒng)計圖的制作過程、特征、表述的內(nèi)容等知識點全部包含在了其中。學生在經(jīng)歷過這一環(huán)節(jié)的實踐后，不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點產(chǎn)生更為全面的認知，而且能夠極大地提升其對應(yīng)用“統(tǒng)計圖”進行相關(guān)事物、數(shù)據(jù)等的表達能力，從而為其數(shù)學應(yīng)用能力的提升創(chuàng)設(shè)有效的保障條件。

總而言之，對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，方法是多種多樣的。而在實際的教學過程中，關(guān)鍵則在于我們是否能夠?qū)⒅c學生的實際學習情況與學科的知識規(guī)律進行有效的結(jié)合，同時，在這一基礎(chǔ)上，敢于做出適當?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，如此，有了這些因素作為保障，我們才能為學生創(chuàng)設(shè)出一個高效的學習平臺。

參考文獻：

[1]李茂森.淺談初中數(shù)學教學中應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J/OL].學周刊，2019（13）.

[2]李茂森.淺談初中數(shù)學教學中應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（13）.