王紅

摘 要：社會的不斷發(fā)展變革，對學生綜合素質的要求越來越高，尤其針對中學的社會核心責任感的掌握規(guī)定越來越嚴格。但當前社會發(fā)展的實際情況是學生的社會核心價值觀掌握程度越來越低，社會責任感逐步淡化。基于這種教育現狀，如何切實幫助學生培養(yǎng)提高社會責任感成了政治學科核心素養(yǎng)的關鍵。本文旨在探討高中政治學科教學過程中培養(yǎng)學生社會責任感的有關路徑，希望能有效借助政治教育活動開展平臺，全面綜合的提升高中生適應社會發(fā)展的能力。

關鍵詞：高中政治教學 社會責任感 培養(yǎng)路徑

引言

高中思想政治教學是高中學生進行自身全面綜合發(fā)展的重要基礎性學科，其教學活動開展的意義在于實時幫助學生了解國情和國家發(fā)展政策，促使學生多關注時事政治發(fā)展，學會利用政治發(fā)展的眼光來看待問題，這對于高中學生的思想道德素質發(fā)展水平尤其是社會責任感提升起關鍵主要作用。傳統(tǒng)的思想政治教育方法過于單調死板，教師過分注重教材內容學習，不能及時聯系時政對學生的社會責任感進行有意識的引導提升，導致學生兩耳不聞窗外事，思想政治學科的實際知識掌握水平也無法得到提高。因此，教師需要有針對性地對思想政治學科教育進行創(chuàng)新改革，創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，切實幫助學生培養(yǎng)社會責任感。[1]

一、當前高中政治教學中社會責任感培養(yǎng)的主要問題

就當前社會大環(huán)境下教育事業(yè)發(fā)展而言，各個高中學校的升學壓力過大，客觀應試教育思想根深蒂固，實際教程內容編排不合理，導致學生學習的壓力過大。而且部分教師在教學過程中過分強調高考的重要性，給學生錯誤的灌輸了“一考定終生”的觀念，使得學生對于學習的理解過于片面化，不能深刻體會到其中蘊含的對其今后可持續(xù)發(fā)展的重要技能。尤其針對高中政治學科教學發(fā)展來說，學生在對教材知識進行理解記憶時不能很好地切實聯系實際生活情況，無法做到切實幫助自身培養(yǎng)提高社會責任感和貫徹核心價值觀。[2]

在高中政治教學過于應試化的同時，其實際教學目標的設定和踐行也不夠科學合理。教學目標過分偏向于成人化和理想化，高中生無法很好的根據自身發(fā)展情況對其進行適應，這就導致學生無法對目標設立產生深刻印象。教師在高中政治教學課堂中經常對學生進行愛國、愛黨、愛人民的教育，卻沒有具體落實到每個學生都應承擔的社會責任，導致學生只能空泛地對教學知識進行接收，不能深刻理解其內在含義。教學目標過于理想化，不符合學生生活實際，其后果就是導致學生主體發(fā)展特征被遏制，心理發(fā)育不完善，社會責任感缺失。

二、政治教學中培養(yǎng)學生社會責任感的具體路徑

1.重點把握高中思想政治教程中社會責任感的內容。為了切實響應新課改的改革發(fā)展，部分高中教材已及時作出適應性改編，其教材主要內容已主要向培養(yǎng)學生社會責任感方向發(fā)展，在多個教學單元中都有相關具體的內容涉及。因此，高中政治教師應有效抓住這一特點，借助教材中的社會責任感的相關內容，適當在課堂教學過程中增加學生對社會責任感的認知，再有針對性地對該部分教學內容及目標進行切實實現。

例如，教師在講解教材中關于生態(tài)環(huán)境保護這一單元的內容時，可以適時結合當今社會的實際發(fā)生案例。再有針對性地對案例中涉及的社會責任感部分內容進行提取分析，引導學生自主發(fā)現和探究其中的潛在聯系。在幫助學生更好進行知識理解的同時，也能潛移默默地對學生的進行社會責任感培養(yǎng)。學生也能通過對實際環(huán)境案例的學習，明白保護環(huán)境的重要性，增加學生的環(huán)保意識，有效增加其關于環(huán)境保護層面的相關責任感。

2.有效培養(yǎng)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師?！币虼?，教師要想實際提高教學質量和教學效率，就需要從根本提高學生學習興趣抓起，有效激勵學生學習積極性和主動性，引導學生自主進行學習主觀能動性提高。高中階段的學生已經能夠初步建立自己的知識網絡體系，課堂學習主體地位日漸顯著。教師適時對學生的學習興趣進行調動，是對其進行循循善誘的最具實際的意義的舉措。高中政治教學目標主要在于培養(yǎng)學生的主觀是非判斷能力，讓學生能夠通過自主學習探究來深刻理解自身所需承擔的相關社會責任。

例如，在高中人教版思想政治教材《為人民服務》章節(jié)的學習中，教師可以根據實際課程內容，有針對性為學生設定相關題目，然后組織同學進行討論，然后邀請同學就各個不同問題發(fā)表自身觀點和看法。在課堂討論環(huán)節(jié)進行過程中，教師可以實際根據形勢發(fā)展情況對學生進行引導，讓學生學會不同站在不同角度看待問題。課堂討論活動的開展是實際幫助提高學生課堂參與度的有效措施，同時也是充分調動學生上課積極性的重要舉措。[3]

3.理論與實踐結合。傳統(tǒng)教學方法主要注重教材理論知識的輸出，忽略了實踐鍛煉對于學生整體發(fā)展的實際意義。這種教育模式容易出現教學目標不明確的情況，導致學生學科發(fā)展不全面，不能很好地適應今后社會發(fā)展需求。因此，教師要切實響應新課改的發(fā)展要求，在實際教學過程中將學生社會責任感培養(yǎng)的理論知識和實際實踐進行有機結合，最大程度上幫助學生全面進行綜合素質發(fā)展。教師在課堂教學中適當引導學生對社會熱點問題進行探討分析，增加其社會主體意識，樹立踐行社會核心價值觀的理念，是切實幫助學生培養(yǎng)提高社會責任感的重要舉措。

結語

總而言之，隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，對人才的需求量增加的同時對人才的要求也越來越嚴格。而高中生作為即將踏入的社會的新鮮血液，身上背負的責任使命也將逐漸被凸顯出來。高中學生對社會責任感的正確認知與國家的未來息息相關，與社會的蓬勃持續(xù)發(fā)展息息相關。因此，切實從高中教育入手，從思想政治教育入手，運用實際有效措施幫助培養(yǎng)提高學生的社會責任感，增強其社會主體意識，讓高中學生明確社會身份和所需承擔的使命，是整體提升學生綜合素質的關鍵舉措。

參考文獻

[1]高潔.如何培養(yǎng)學生社會責任感[J].江西教育，2018（03）：20-21.

[2]李德慶.淺析高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)[J].才智，2017（20）：41.

[3]付維青.淺析高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)[J].學周刊，2014（17）：35.