王娜

摘 要：數(shù)學(xué)是科學(xué)課體系中的重要組成學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生形成良好的邏輯思維，并能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際問題有效分析和解決的良好能力養(yǎng)成。在以素質(zhì)為主導(dǎo)的新教育環(huán)境中，教師需要做的是要讓學(xué)生形成良好的自學(xué)意識，并就傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。鑒于此，本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力和素養(yǎng)的提升策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

引言

在初中數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和具體的習(xí)慣表現(xiàn)，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師需要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范性培養(yǎng)，并在該目標(biāo)的導(dǎo)向下，對數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定一定的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

在數(shù)學(xué)課正式開展教學(xué)之前，教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣[1]。讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)有效內(nèi)化教材中相對來講比較簡單的知識點(diǎn)，同時也能夠有效幫助學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行有效梳理。在學(xué)生參與自主預(yù)習(xí)的活動過程中，教師需要合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)活動提供一定的素材鋪墊與條件基礎(chǔ)。在導(dǎo)學(xué)案中教師需要結(jié)合課本內(nèi)容將側(cè)重點(diǎn)知識進(jìn)行提煉，從而幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如說，教師在圍繞“一元一次方程”展開導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的過程中，需要針對教材中的內(nèi)容，提煉教材中所存在的公式、定理，比如說移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。之后 ，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，對相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行自主分析。并結(jié)合教材中提供的例題，就相關(guān)的數(shù)學(xué)定理展開分析，促使學(xué)生形成良好的方程思維，并能夠利用數(shù)學(xué)定理分析和解決簡單的方程問題。在自主預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會針對難點(diǎn)知識存在一定理解困惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確標(biāo)注，留到課堂上由教師統(tǒng)一整理和講解，從而促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加集中，所呈現(xiàn)的授課效率也更加突出。

二、課堂教學(xué)中開展討論教學(xué)

在數(shù)學(xué)課上，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變[2]。為強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，教師首先需要做的是要對課堂環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的開放性建設(shè)。并對課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)自主 、探究形式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過合作探討的方式，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中存在的內(nèi)在含義和相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律展開探索與討論，從而保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識更加有深度和廣度。

比如說，教師在講解“一次函數(shù)”時，為了讓學(xué)生形成良好的函數(shù)思維，并促使學(xué)生對一次函數(shù)所具有的數(shù)學(xué)特征加深理解，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)。即做好學(xué)生分組工作，并引導(dǎo)學(xué)生通過分組對教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入探究。學(xué)生在組內(nèi)根據(jù)一次函數(shù)的數(shù)學(xué)概念確定關(guān)系式，并融入數(shù)形結(jié)合思想繪制具體的函數(shù)圖像。針對圖像所呈現(xiàn)出的特征，總結(jié)一次函數(shù)在單調(diào)性、單調(diào)區(qū)間方面所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)函數(shù)知識的形象化記憶，也能夠全面加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解層次。

三、課后布置實(shí)踐作業(yè)和自主總結(jié)任務(wù)

在數(shù)學(xué)課上，教師需落實(shí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，即根據(jù)課程內(nèi)容布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所內(nèi)化的基礎(chǔ)知識，對具體數(shù)學(xué)問題展開實(shí)踐調(diào)研、自主探究，最終掌握數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和實(shí)踐技巧，全面提升學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)。同時，鼓勵學(xué)生就自身自主探究和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，總結(jié)優(yōu)秀學(xué)習(xí)思想和方法，分析自主探究過程中存在的不足。

比如說，教師在講解“數(shù)據(jù)的搜集與統(tǒng)計”時，則可以合理設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自身的生活體驗(yàn)，設(shè)置實(shí)踐問題，即搜集某商場的月銷售量相關(guān)數(shù)據(jù)，或者針對個人實(shí)際就自身的每月開銷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識展開分析與整理，從而讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和拓展方法。

四、完善學(xué)習(xí)評價體系

在數(shù)學(xué)課實(shí)際執(zhí)教的過程中，為強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的自主意識，教師需要對評價體系進(jìn)行優(yōu)化處理。針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力等進(jìn)行綜合評價，以保證所獲得的評價結(jié)果與學(xué)生真實(shí)情況相貼近[3]。同時，教師需要鼓勵學(xué)生自主參與評價，即在組內(nèi)合作討論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀思想和方法，總結(jié)整組學(xué)習(xí)表現(xiàn)，組間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。

結(jié)語

綜上，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課領(lǐng)域的自主意識，對促進(jìn)學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)探索具有重要意義。因此，數(shù)學(xué)教師需要注重全新教學(xué)目標(biāo)有效明確，本著強(qiáng)化學(xué)生的自主意識建設(shè)，全面提高學(xué)生探究水平的目標(biāo)，對數(shù)學(xué)課教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)執(zhí)教的工作范圍內(nèi)，教師需要強(qiáng)調(diào)自主預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)討論教學(xué)，并通過布置實(shí)踐作業(yè)以及自主反思，完善學(xué)習(xí)評價體系等多種方式讓學(xué)生的擁有良好的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生自主、高效地完成數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和內(nèi)化提供優(yōu)質(zhì)條件。

參考文獻(xiàn)

[1]許景初.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程資源，2016（12）：34-35.

[2]魏禮雙.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（22）：51.

[3]李建軍.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（30）：48.