摘 要：我在高一年級(jí)使用一種智慧課堂開展了為期一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文將就這款智慧課堂在高中數(shù)學(xué)主觀題的課堂當(dāng)場自動(dòng)批改反饋及課后的作業(yè)批改等方面的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)介紹。

關(guān)鍵詞：主觀題的當(dāng)場自動(dòng)批改 高中數(shù)學(xué) 智慧課堂

應(yīng)學(xué)校安排，我在高一年級(jí)使用一種智慧課堂開展了為期一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)就有關(guān)結(jié)果反饋如下，供同行參考。

一、這種智慧課堂真的可以完成高中數(shù)學(xué)主觀題的自動(dòng)批改

智慧課堂的一個(gè)重要特征就是師生交流的即時(shí)性。這一點(diǎn)差不多是眾多智慧課堂系統(tǒng)的標(biāo)配了。但是，絕大多數(shù)都只是提供了客觀題的課堂互動(dòng)，也就是選擇題了。部分系統(tǒng)能夠提供填空題、解答題的師生課堂互動(dòng)，但也僅僅是只能將學(xué)生的作答情況以圖片的形式傳送，而對(duì)誤情況，則仍依賴教師在課堂的人工判斷。[1]

我試用的這款學(xué)智慧課堂則不同，它是真正能做到，對(duì)高中數(shù)學(xué)主觀題，不僅僅是填空題，還包括解答題在內(nèi)，學(xué)生現(xiàn)場作答，系統(tǒng)當(dāng)場自動(dòng)批改、判分，不僅僅是對(duì)結(jié)果的判斷，還包括對(duì)過程的評(píng)判，當(dāng)然師生間、師班間互相反饋?zhàn)鞔鸾Y(jié)果的功能肯定也是有的。

這個(gè)功能使高中數(shù)學(xué)智慧課堂成了真正意義的數(shù)學(xué)課堂。已知點(diǎn)在橢圓上，垂直于橢圓兩焦點(diǎn)所在的直線，垂足為，且為線段的中點(diǎn)，求點(diǎn)的軌跡方程

（上表是系統(tǒng)自動(dòng)批改的一個(gè)實(shí)例，1、3、3、3、2等字樣是系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別并給出的步驟分。）

二、課后作業(yè)、課后考試的自動(dòng)批改

課堂的互動(dòng)意味著系統(tǒng)能對(duì)整個(gè)班的學(xué)生的主觀題作答情況的即時(shí)批改，那么，課堂外對(duì)學(xué)生作業(yè)的后臺(tái)批改就更不在話下嘍。當(dāng)然，與課堂上的即時(shí)批改不同，課后的批改會(huì)更多地著眼于學(xué)生作答過程的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行跟蹤，并給出有針對(duì)性的個(gè)性化的補(bǔ)償性作業(yè)，是這款智慧課堂的另一個(gè)特色。

對(duì)，是特色。

其他很多系統(tǒng)雖然也有這種錯(cuò)題跟蹤及補(bǔ)償性練習(xí)的功能，但是，如前所述，當(dāng)他們沒有辦法對(duì)主觀題進(jìn)行機(jī)器評(píng)判的情況下，他們的跟蹤與補(bǔ)償就只能是針對(duì)結(jié)果，而不是學(xué)生的解題過程來生成的，所謂的針對(duì)性、所謂的個(gè)性化就成了空話。

三、課前備課、資源推送、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、家?；?dòng)一應(yīng)俱全

和其他智慧課堂系統(tǒng)一樣，具備了核心功能的這款智慧課堂在課前備課、資源推送、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等功能建設(shè)上也毫不遜色。教師們可以結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)，可以推送課件、微課、圖片、文稿等形式多樣的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況定制自己的學(xué)習(xí)課程，接收系統(tǒng)的檢查與反饋。

家長則可以通過與學(xué)生賬號(hào)捆綁的公眾號(hào)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（這是家長端的公眾號(hào)，可以查看學(xué)生的作業(yè)、考試及自主學(xué)習(xí)情況）

四、定制系統(tǒng)，便于教師與家長的監(jiān)控

這款智慧課堂在提供便利的師生互動(dòng)、師班互動(dòng)、生“機(jī)”互動(dòng)的前提下，采用了專用與通用系統(tǒng)等多種方案。專用系統(tǒng)只能用于這款智慧課堂的教與學(xué)，便于教師與家長的監(jiān)控;通用系統(tǒng)則可以利用任意手機(jī)、平板完成教與學(xué)，降低了學(xué)生的使用成本。

當(dāng)然，在使用過程，我也注意到這款智慧課堂雖然允許我們教師們就一些資源進(jìn)行分享，但是，對(duì)老師們的備課、作業(yè)設(shè)置卻無法進(jìn)行分享，雖然這可能與當(dāng)下智慧課堂在各校普遍處于試驗(yàn)階段，共享需求不大有關(guān)。但是，這可能已經(jīng)在阻礙了這個(gè)系統(tǒng)的大面積的推廣，是個(gè)急需解決的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]趙順，胡麗斌.AI技術(shù)助力學(xué)生錯(cuò)題本的建立與應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（16）：7-8+15.