鄒輝

摘 要：教學(xué)體制改革下，倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，要求教師不斷創(chuàng)新、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，小學(xué)語文新課標明確要求教師要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，增強教學(xué)創(chuàng)新，才能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。文章重點分析小學(xué)語文如何加強課堂教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新措施

創(chuàng)新教育是我國新課改教育模式下的核心目標，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，對于小學(xué)語文教學(xué)目標的實現(xiàn)具有重要作用。雖然我國小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)開始教學(xué)創(chuàng)新，但與創(chuàng)新教育目標相比還有一段距離，對此，小學(xué)語文教師要加強對課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，提高語文教學(xué)水平，以促進語文教育進一步發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的作用

1.實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標

新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)是現(xiàn)階段小學(xué)語文創(chuàng)新教育目標實現(xiàn)的主要途徑之一。當前，小學(xué)語文教學(xué)模式過于教條化，實際教學(xué)中嚴重忽略學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，只重視基礎(chǔ)知識的傳授，這就使得學(xué)生思想模式變得單一，不懂得變通，小學(xué)語文教育目標難以實現(xiàn)。創(chuàng)新教育理念的提出，為小學(xué)語文教學(xué)指明方向[1]。要求教師在實際教學(xué)中敢于嘗試創(chuàng)新型教學(xué)模式與方法，這會給小學(xué)語文教學(xué)效果的提升增添無限能量。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

做好小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提，更是創(chuàng)新教學(xué)高效完成的基礎(chǔ)保障。創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生接觸到新穎的知識表現(xiàn)形式，在此模式下完成學(xué)習(xí)。教師多元化創(chuàng)新教學(xué)方法的運用，學(xué)生知識學(xué)習(xí)中對創(chuàng)新教育具有一定了解，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新思維模式，啟發(fā)學(xué)生思維。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

1.利用教材特點、豐富創(chuàng)新想象

想象是創(chuàng)新能力表現(xiàn)方式之一，且具有強大活躍性，是人類創(chuàng)造性活動的必要條件。想象與創(chuàng)新是不可分割的，善于創(chuàng)新就得善于現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生想象的豐富尤其是創(chuàng)新想象，才能更好地鍛煉并促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，就要對教材中的創(chuàng)造性因素充分挖掘，抓住時機，為學(xué)生想象發(fā)揮創(chuàng)造更加充足、自由的空間，讓想象碰撞出創(chuàng)造火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)[2]。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》課文時，文章中有這樣一句“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進葉叢，站在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲正好聽?！苯處熆筛鶕?jù)該句話提出相應(yīng)問題：“如果將自己比作畫眉鳥，可以告訴大家你唱的是什么嗎？”問題提出，學(xué)生興趣被激發(fā)，熱烈地討論著，學(xué)生想象由此展開，有說贊美家園環(huán)境的，有說歌唱自己生活幸福的，也有的說以歌唱形式歡迎、邀請遠方朋友來到鳥的天堂等等。學(xué)生逐漸理解文章作者想要表達的思想感情，是想驚醒人們要愛護環(huán)境，保護動物[3]。準確教學(xué)時機的掌握，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動，激活學(xué)生思維，豐富想象，結(jié)出創(chuàng)新果實。

2.用發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新

思維的發(fā)散是指從不同角度看待問題，同時利用不同方法進行思考。教師首先提出問題，讓學(xué)生討論的出有幾種解題思路，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同方向思考，多角度理解。思考方法不同理解也不相同，看待問題的角度不同得出見解也不相同，學(xué)生在不同方向下進行探索，學(xué)會站在不同角度看待問題，得出的答案也是多種多樣的。如果能夠探尋新的角度，學(xué)生思維必定會發(fā)散，進而獲取更多見解。如學(xué)習(xí)《跳水》課文時，教師提出這一個問題：“你們知道營救小孩的方法有哪些嗎？”有的學(xué)生說在下面拉起布篷，保護小孩跳下來不至于摔傷;也有的說，小孩不要轉(zhuǎn)身，慢慢向后移，移到桅桿旁在慢慢滑下來;又有說將船帆升上去，讓小孩抓住船帆，就可得救。學(xué)生以問題解決為目標認真思考解決方法，方法得出有自己獨到的見解與理由，有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的創(chuàng)造性發(fā)散，思維更加活躍，思維一活躍學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與鍛煉。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心樹立的主要途徑。小學(xué)生心智能力的有限性，使得他們很容易受到外界的打擊與干擾，特別是教師學(xué)習(xí)上的評價，如果教師學(xué)習(xí)評級不合理，會讓學(xué)生自信心遭受巨大打擊，學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力[4]。所以教師要掌握學(xué)生心理特點，進行針對性教學(xué)評價，以鼓勵方式進行教學(xué)評價，首先肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的付出，然后再用委婉語言指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，幫助學(xué)生改正錯誤，讓學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演重要角色，對于學(xué)生成長與發(fā)展具有深遠影響。而小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新能夠彌補、解決當前小學(xué)語文教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]莫湛平.巧用網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2019（11）：61.

[3]裴健.創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].華夏教師，2019（06）：23.

[4]汪紅玲.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（42）：60.