彭呂娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革，目前階段對(duì)于英語教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了較大的轉(zhuǎn)變，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，從傳統(tǒng)的會(huì)讀到目前的正確讀，從語言學(xué)習(xí)的意義去分析，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)音對(duì)于今后的語言學(xué)習(xí)有著重要的影響，筆者從口語差異角度分析，如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音。

關(guān)鍵詞：規(guī)律 多讀 運(yùn)用 策略

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生的英語發(fā)音讓人可笑皆非，方言夾雜著中式英語表達(dá)方式，但是歸根于教育分析，還是在平時(shí)的英語教學(xué)中沒有重視學(xué)生的英語發(fā)音能力培養(yǎng)，才會(huì)出現(xiàn)這樣的局面。[1]

一、小學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因分析

在現(xiàn)階段小學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的主要原因還是基于母語的口語差異，但是從根本上培養(yǎng)學(xué)生的口語習(xí)慣已然是不現(xiàn)實(shí)的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)還是很難掌握語法的轉(zhuǎn)換，以及音標(biāo)的學(xué)習(xí)，那么多單詞很難通過死記硬背的方式去記住他們的發(fā)音，顯然可以看出在小學(xué)階段，影響學(xué)生發(fā)音并不是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力，而是基于該階段，通過努力或者是語法去進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，顯然是不切實(shí)際的，所以影響小學(xué)生英語發(fā)音的根本原因還是基于母語的口語習(xí)慣差異。[2]

二、發(fā)音教學(xué)的策略分析

1.自然拼讀法

對(duì)于小學(xué)英語而言是一種較為有效的教學(xué)方式，在我國沒有真正引入自然拼讀教學(xué)法之前，許多其他國家已經(jīng)開始實(shí)施這一教學(xué)方式，并且取得的教學(xué)效果較為顯著。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多英語單詞讀音與字母拼寫之間存在一定規(guī)律。所以，老師需要對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行充分利用，幫助學(xué)生輕松記憶單詞或者短語。將自然拼讀法與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的主要目的是，讓學(xué)生看到單詞能夠正確讀出，同時(shí)通過發(fā)音能夠正確拼寫單詞。讓學(xué)生掌握英語單詞的規(guī)律，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語。 而記住單詞或者短語是英語學(xué)習(xí)的第一前提，也是發(fā)音的第一前提，自然拼讀的方式是基于口語習(xí)慣或者斷句、短語的方式去學(xué)習(xí)詞匯，通過連讀的方式掌握單詞的發(fā)音，比如將單詞morning單詞單獨(dú)去記憶，在發(fā)音的時(shí)候短暫性的可能比較標(biāo)準(zhǔn)，但是過段時(shí)間之后，可能就不能有效掌握了，然后如果我們通過短語的方式進(jìn)行教學(xué)，就是自然拼讀的一個(gè)踐行，即good morning ，早上好，學(xué)生將這個(gè)短語在日常生活中高頻使用，對(duì)于其發(fā)音掌握的也就比較透徹了。[3]

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，與英語自然拼音進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。但是，如果長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去熱情，為保證學(xué)生始終對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，需要保證課堂的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)得到緩解，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

從目前的調(diào)查研究去看，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，總是很難融入課堂中，對(duì)于這樣的情況，主要原因還是因?yàn)檎n堂比較繁雜，不夠正統(tǒng)化，趣味化，如在學(xué)習(xí)“boy”“girl”“panda”“bird”等單詞時(shí)。老師在上課之前可以將不同單詞字母分解，并制作成卡片。然后在課堂中邀請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)中進(jìn)行比賽，老師說出某個(gè)單詞的正確讀法，或者是學(xué)生需要在最短時(shí)間內(nèi)根據(jù)老師的發(fā)音，將正確單詞進(jìn)行組合。采用該種游戲化的教學(xué)方式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心。而且也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于單詞發(fā)音的掌握情況，因?yàn)橹挥凶陨戆l(fā)音正確才可以從教師的發(fā)音中進(jìn)行正確的拼湊單詞卡片。

同時(shí)在做游戲當(dāng)中可以更好學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。學(xué)生在游戲中取得勝利，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)被調(diào)動(dòng)，并且在未來英語學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過營(yíng)造良好的課堂氣氛，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的緊張感將會(huì)被打消。逐漸對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)英語當(dāng)中各個(gè)單詞或者讀音之間的規(guī)律，學(xué)生能夠更快掌握英語單詞規(guī)律，形成一套屬于自身的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的英語能力。再如，在日常生活當(dāng)中，老師可以將學(xué)生所學(xué)單詞以及相應(yīng)的音標(biāo)打印出來，貼在班級(jí)墻面中，學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.將發(fā)音教學(xué)融入生活的口語交際

很多學(xué)生的發(fā)音有問題主要并不是因?yàn)榻處煹恼`導(dǎo)，而是對(duì)于正確發(fā)音的遺忘，只有當(dāng)學(xué)生高頻使用一些詞匯，自然對(duì)英語的語感就有所提升，久而久之就會(huì)掌握正確的發(fā)音技巧，而最好的方式就是讓學(xué)生充分的去運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際，在交際中即使會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況也沒有多大關(guān)系，因?yàn)樵谏险n過程中，老師也會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到一些常用的斷句，學(xué)生在耳濡目染情況下，會(huì)進(jìn)行自我更正，同時(shí)將口語交際教學(xué)同發(fā)音教學(xué)結(jié)合起來也是契合新課程理念，符合英語課程設(shè)置的目的，大大地提高今后學(xué)生的英語運(yùn)用能力。[4]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段。所以，老師需要肩負(fù)起自身責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的授課模式。在如今教育改革背景下，老師已經(jīng)逐漸意識(shí)到將自然拼讀應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用。在課堂中老師需要對(duì)自然拼讀進(jìn)行科學(xué)合理利用，通過自然拼讀逐漸讓學(xué)生掌握單詞規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)英語的記憶。為學(xué)生學(xué)好英語提供前提保障，促進(jìn)學(xué)生更快進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]林立娜.如何改進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)[J].文教資料，2019（22）：239-240.

[2]石至潔.應(yīng)用教育APP提升小學(xué)生英語口語能力研究[D].廣西師范大學(xué)，2019

[3]王蓉.小學(xué)英語語音教學(xué)問題及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[4]楊立新.淺談小學(xué)生英語課堂中發(fā)音存在的問題及解決對(duì)策[J].黑河教育，2019（02）：61-62.