鄭向

摘 要：信息技術(shù)是小學(xué)階段基礎(chǔ)課程，在我國教育教學(xué)課程體系中占據(jù)著非常重要且關(guān)鍵的位置，不僅能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，還能有效發(fā)展學(xué)生的計算思維與信息素養(yǎng)，這邊是信息技術(shù)學(xué)科的教育功能和價值所在。而要想發(fā)揮出信息技術(shù)的功能和作用，首先必須要保證課堂教學(xué)的有效性。所以，如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是每位信息技術(shù)教師應(yīng)深思的問題。本文將從優(yōu)化課堂教學(xué)方法、突出學(xué)生主體地位、強化學(xué)生動手實踐三方面出發(fā)，分析提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性;提高策略

隨著信息時代的到來，社會對信息技術(shù)人才的需求越來越大，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要陣地，其地位和重要性也因此而更加體現(xiàn)和凸顯出來。然而，單一、落后的教學(xué)方法仍被運用于小學(xué)信息技術(shù)課堂中，這顯然與新時期信息技術(shù)教學(xué)要求相矛盾，造成課堂教學(xué)效率低、質(zhì)量差，嚴(yán)重抑制學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展。所以說，小學(xué)信息技術(shù)教師必須要把握住新課程改革發(fā)展和變化的主要趨勢，積極地改變和革新教育理念、教學(xué)思想，深入探究各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以此來促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基本動力和有效支撐，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠為課堂教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法的選擇和運用直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，影響知識傳授的速度。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師首先應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求展開全面地研究與了解，并在基礎(chǔ)上來選擇各種創(chuàng)新型、趣味性的課堂教學(xué)方法，讓課堂真正活躍起來，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

例如，在教授《電子板報》這部分內(nèi)容時，本節(jié)課程的內(nèi)容連貫性較好，可操作性強，知識遷移性較大，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，將重點內(nèi)容進(jìn)行整合。在本節(jié)課程前，學(xué)生們對于Word的使用已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以，教師在上課后，先教學(xué)生們簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，再讓學(xué)生們根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性。這樣一來，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主探究能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)該成為課堂活動當(dāng)中的主體。然而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，小學(xué)信息技術(shù)教師卻忽略了這一點，將課堂變成了自己的“一言堂”，學(xué)生卻只能被動地學(xué)習(xí)，久而久之不僅會束縛學(xué)生的思維，還會抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去“師道尊嚴(yán)、以師為本”的思想，放下高高在上的姿態(tài)，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和探究的空間，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點和看法，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教授《應(yīng)用藝術(shù)字》這部分內(nèi)容時，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們掌握圖片與藝術(shù)字的插入，為了提高學(xué)生們的自主探究能力，在課堂教學(xué)中，教師給予了學(xué)生們更多的參與時間。藝術(shù)字插入的方法有很多，上課后，教師先為學(xué)生們演示了一種插入藝術(shù)字的方法，然后，將時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們上機演示操作自己是怎樣插入藝術(shù)字的，通過這一方式，學(xué)生們不僅獲得了更多的展示機會，同時還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣一來，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過突出學(xué)生主體地位，提高了學(xué)生的自主探究能力。

三、強化學(xué)生動手實踐，增強學(xué)生知識運用能力

實踐是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以有效深化學(xué)生對理論知識的理解，也能夠增強學(xué)生的知識運用能力與實踐操作能力。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少理論講解和示范操作的時間，強化學(xué)生動手實踐的過程，為學(xué)生布置實踐探究任務(wù)，讓學(xué)生可以利用所學(xué)理論知識進(jìn)行實踐操作，實現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一，最終達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

例如，在教授《表格美化》這部分內(nèi)容時，為了增強學(xué)生們的知識運用能力，教師為學(xué)生們提供了實踐操作的空間。上課后，教師先利用教師系統(tǒng)簡單演示了本節(jié)課程的操作內(nèi)容，然后，教師讓學(xué)生們上機操作，對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行實踐操作，在學(xué)生們操作的過程中，教師進(jìn)行巡回，觀察學(xué)生們的操作情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有問題時，教師再對學(xué)生們進(jìn)行一定的指導(dǎo)。這樣一來，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過強化學(xué)生動手實踐，增強了學(xué)生的知識運用能力。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革提出的必然要求，同時也是深化素質(zhì)教育發(fā)展的動力和支撐。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法、突出學(xué)生主體地位、強化學(xué)生動手實踐等策略的運用，來推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的改進(jìn)、革新與升級，最終切實提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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