倪書標
摘 要:隨著科學技術的不斷發(fā)展,教育事業(yè)也在不斷發(fā)展,教育方式發(fā)生了很大的變化,在信息技術的支持下,微課被廣泛的運用到了課堂教學之中。本文從微課的概念和發(fā)展現狀出發(fā),分析了微課在漢語拼音課堂的作用,并提出了一些在漢語拼音課堂上運用微課的方法,希望對我國小學語文課堂效率的提高有所幫助。
關鍵詞:微課;小學語文;漢語拼音教學
一、微課的概念及發(fā)展現狀
早在2008年,西方教育學者戴維·彭羅斯就提出了微課這一詞語的概念,給傳統的教育方式和教育觀念帶來很大的沖擊,使教學方式變得多種多樣,讓學生在不同模式的教學方法下有了不同的體驗,可以說,微課正在逐漸改變老師的教學方式和教學觀念。
在微課這一概念出現在我國之后,先是一些大城市實行了該模式的試用,發(fā)現了其良好的教學效果,因此得到了大面積的推廣。同時,隨著微課被應用的范圍逐漸增大,在小學階段使用微課的頻率越來越高,并且微課的進一步發(fā)展,在農村教學中也使用了微課的教學方式。目前,我國農村的經濟也在迅速的發(fā)展,帶動了農村教學設備的不斷更新,越來越多的農村學校擁有了高科技的教學設備,為微課的廣泛使用創(chuàng)造了條件,一些教師甚至可以自己制作微課,促進了微課的使用范圍和推廣程度大大增加。
二、微課在漢語拼音教學中的作用
(一)微課教學模式更加適用于漢語拼音的教學
通常情況下,小學生相對其他階段的學生往往自制力更差,集中注意力的時間也相對較短,在傳統的教學過程中,教師要掌握學生注意力集中的時間進行重點知識點的講解,因此教學過程相對困難,而微課憑借其時間短、信息量集中、教學方式生動的特點,在教學過程中可以很好的彌補這一缺點。在微課的教學課堂,其生動形象的教學畫面可以很好的吸引學生的注意力,迅速的抓住學生的眼球,很大程度上提高了課堂教學的效率。與此同時,微課對于知識點和教學重點的切入十分迅速并且思路更加清晰,更能促進學生的理解,對于知識點的掌握也更加容易。
(二)提供更加方便、有利的學習平臺
為了在小學語文漢語拼音教學過程中,給學生提供更加準確、詳細的講解,教師在教學過程中可以采用微課的方式為學生講解拼音,提高學習過程的高效性和快捷性,在教學過程中也更能激發(fā)學生上課的興趣,吸引學生的注意力。例如,在拼音的音調教學過程中,教師既可以通過繞口令的方式進行教學,也可以通過兒歌的方式。不同學生會有不同的學習方法,學生就可以通過微課的方式掌握不同的學習方法,對于學生自主學習能力的提高有很大的幫助,教師可以通過微課的方式增加與學生之間的交流,為學生提供一個自主學習的平臺。
三、微課在漢語拼音教學中發(fā)揮作用的途徑
(一)利用計算機技術制造微課
通常情況下,微課的視頻控制在十分鐘之內,因此內容不宜過多,需要突出課程的重點,同時微課制作過程中需要具有生動性,教師可以結合圖片、文字以及音樂等方式展現知識點,激發(fā)學生上課的興趣。微課的制作通常需要以一定的計算機技術為基礎,這就要求了教師需要具有運用計算機技術的能力,才能將知識的整合變得更加生動。目前,Screencast-O-Matic-v1.2是我國應用最多制作微課的軟件。該軟件不僅可以讓教師在錄制視頻的同時進行知識點的講解,還可以插入相關的PPT,豐富微課的內容,提升學生的上課積極性。
(二)在結合漢語拼音知識的基礎上制作課件
漢語拼音部分的知識點可以劃分為整體認讀、聲母以及韻母三大部分,教師在利用微課的教學前需要以此為基礎,并將每部分的內容進行細致的劃分。例如,聲母可以按照其形狀特點進行劃分,將b、p、d、q、g劃分為一組,也可以通過其發(fā)音特點進行劃分,將m、n、l、k、h、f、t分為一組等等。通過這樣的劃分方式,教師就可以制作不同部分的小視頻,更加有利于學生對這些拼音的積極,幫助學生建立起聲母劃分的概念,在腦海中形成相應的知識體系,更加有利于學生對相應知識點的記憶。由此看來,微課對小學漢語拼音的教學有很大的幫助。
(三)通過微課的方式進行漢語拼音的測試
同傳統的教學方式相比,微課的教學模式更能夠提升學生的上課積極性。為了幫助學生漢語拼音的學習,教師在完成漢語拼音傳統方式的教學后,還可以制造相應的微課,檢查學生對知識點的理解程度和掌握程度,是明確教學效果、掌握教學方式的有效方法。教師可以制作拼音的發(fā)音視頻,讓學生在家長的幫助下,自主練習發(fā)音,并錄制視頻上傳到統一的平臺,教師可以對學生的發(fā)音進行分析,并有針對性的進行矯正,是提升漢語拼音教學質量的有效途徑。
(四)在課前和課后合理使用微課
在課前,教師可以指導學生進行微課學生,使學生對漢語拼音有一定的認知,在此基礎上進行微課的教學,對教學效率的提高有很大的幫助。學生在學習過程中會遇到很多的問題,教師可以鼓勵學生記錄相應的疑問,并進行相應的指導,提升學生對知識點的理解程度。在課后,教師可以鼓勵學生根據自身的需求,利用微課進行學習,幫助學生對漢語拼音知識的鞏固。同時為了督促學生的課后學習,教師可以通過微信等方式,獲取得學生的學習情況。
四、結束語
總而言之,隨著我國教育制度的不斷改革已經新課程標準的實施,微課在小學語文課堂中得到了廣泛的應用,極大程度上激發(fā)了學生上課的積極性,對教學質量和效率的提高有很大的幫助。漢語拼音作為小學語文課堂教學的重點,是學生進行后續(xù)學習的基礎,因此教師可以在整合拼音重點知識的基礎上,運用信息技術在課前或課中更加高效的指導學生進行學習。同時還可以通過微課檢驗學生的學習情況,更加有針對性展開漢語拼音的教學。
參考文獻
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(作者單位:安徽省天長市湖濱九年制學校)