李潔

摘 要：如今，全民閱讀已慢慢深入人心，書(shū)香校園建設(shè)也轟轟烈烈地進(jìn)行著，學(xué)生閱讀已然成了一項(xiàng)重點(diǎn)工作。作為新時(shí)代的教師，如何有的放矢地組織學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生遨游于知識(shí)的海洋里，沐浴在古今中外的趣事奇談中？如何讓學(xué)生有趣味地“攻下”這天文數(shù)字般的閱讀堡壘，培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？我認(rèn)為立足語(yǔ)文課本，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)拓展、課后延伸，這種課內(nèi)外銜接的語(yǔ)文拓展閱讀，不失為一項(xiàng)切實(shí)可行的重要舉措。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外銜接;閱讀;方法

引言

伴隨著新課改的進(jìn)行，語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)也對(duì)閱讀做出了新的要求，學(xué)生們要在廣泛閱讀各類有益書(shū)籍的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大閱讀范圍、增加閱讀種類、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。僅僅是閱讀課內(nèi)教材上的文章和進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的閱讀要求。因此要讓學(xué)生們多讀書(shū)、少做題，充分的閱讀不僅有助于課內(nèi)教學(xué)的展開(kāi)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且從小學(xué)培養(yǎng)起的良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終身。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生們?nèi)鄙匍喿x時(shí)間

現(xiàn)在的小學(xué)生們普遍缺少閱讀時(shí)間，這不僅僅是小學(xué)生的問(wèn)題，一方面，在很多教師的教學(xué)中，閱讀往往會(huì)被當(dāng)作無(wú)關(guān)緊要的一項(xiàng)，學(xué)生們所接觸到的閱讀僅僅是課內(nèi)教材以及一些與閱讀相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，但是小學(xué)階段，學(xué)生的思維還沒(méi)有定型，單一的課內(nèi)閱讀不利于學(xué)生思維的開(kāi)拓，答案固定的習(xí)題訓(xùn)練更是會(huì)壓抑學(xué)生的思維。另一方面，很多家長(zhǎng)并不重視閱讀，把成績(jī)作為單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生大量做各類習(xí)題，上各類補(bǔ)習(xí)班，因此學(xué)生們能夠自由閱讀的時(shí)間就大大減少。

1.2學(xué)生們?nèi)鄙匍喿x興趣

小學(xué)的學(xué)生耐性和定力都還較差，學(xué)習(xí)尚且需要老師及家長(zhǎng)的督促，因此在閱讀并不受到高度重視的背景下，小學(xué)生們也就很難去主動(dòng)進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，即使因?yàn)槟承┰蛉ラ喿x書(shū)籍，也很難耐心且全神貫注的閱讀完。在學(xué)習(xí)水平衡量標(biāo)準(zhǔn)單一的情況下，閱讀也被學(xué)生們當(dāng)作一項(xiàng)需要完成的任務(wù)，他們進(jìn)行閱讀僅僅是因?yàn)楸灰蠡蛘呤情喿x能夠提高成績(jī)，而并非是因?yàn)榕d趣，帶著這種心理去進(jìn)行閱讀，學(xué)生們就不愿意去深入思考。即使在課內(nèi)任務(wù)完成的假期，同閱讀相比較，他們認(rèn)為其他的消遣方式更有趣，例如玩電子游戲、觀看影視劇或者同朋友玩耍等。所以，小學(xué)階段的學(xué)生，存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是缺乏閱讀興趣。

2 課內(nèi)外銜接抵達(dá)閱讀彼岸方法研究

2.1課內(nèi)培養(yǎng)閱讀興趣，課外推薦閱讀材料

小學(xué)閱讀教學(xué)有自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)輔助手段等內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化處理，以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的主動(dòng)性，為課文閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不妨為學(xué)生講述文本故事、投放懸疑問(wèn)題、展示圖片視頻信息、引入閱讀游戲、發(fā)動(dòng)閱讀競(jìng)賽、展開(kāi)課堂演繹等閱讀活動(dòng)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。為滿足學(xué)生閱讀的實(shí)際需要，教師要針對(duì)學(xué)生的閱讀審美價(jià)值取向，為學(xué)生推薦課外閱讀材料，順利實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的銜接。教師利用多媒體播放紀(jì)錄片片段，給學(xué)生帶來(lái)了全新的視覺(jué)沖擊，通過(guò)集體討論，學(xué)生對(duì)絲綢之路的相關(guān)內(nèi)容有了主動(dòng)探知的意愿。教師乘機(jī)為學(xué)生推薦課外讀物，自然能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.2鞏固課堂內(nèi)外的閱讀聯(lián)系

要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)外閱讀實(shí)效性，教師還應(yīng)該將課堂內(nèi)外的閱讀與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，除了依靠教材進(jìn)行教學(xué)外，教師還應(yīng)該引入更多元化的課外讀物，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，兼顧課堂內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)。如在閱讀文章《貓》時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的相關(guān)信息，了解作者的相關(guān)事跡等，學(xué)生在課前可以收集一些與老舍先生有關(guān)的閱讀材料，了解老舍先生的寫作風(fēng)格，以及老舍先生在近代中國(guó)文學(xué)中發(fā)揮的作用，為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。又如在閱讀寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》后，教師針對(duì)“寓言”這一題材，可以為學(xué)生提供多元化的課后閱讀材料，像《伊索寓言》這類具有強(qiáng)烈民族文化特色的閱讀材料，都可以引入課堂，通過(guò)分析這些有生活哲理的文章，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，并讓學(xué)生寫讀后感，增強(qiáng)他們的閱讀感受。

2.3重視知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀從課內(nèi)走向課外

老師對(duì)于學(xué)生閱讀的引導(dǎo)作用是十分重要的，而當(dāng)前老師的教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，所以老師必須要提高重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好引導(dǎo)作用，用課內(nèi)的文章來(lái)指導(dǎo)課外文章，把課內(nèi)文章作為“例子”讓學(xué)生能夠充分地掌握閱讀知識(shí)和閱讀技巧，將課內(nèi)外文章有效地融合，實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的比較與遷移。每一篇文章都是一個(gè)例子，老師要給學(xué)生教授一些方法，讓學(xué)生通過(guò)例子來(lái)舉一反三，學(xué)會(huì)解決同一種類型的問(wèn)題。所以，在學(xué)習(xí)文章之后，老師要選擇一些相同類型、文體相似、題材相似、表達(dá)主旨不同、問(wèn)題角度不同的文章來(lái)讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂中所學(xué)到的知識(shí)來(lái)獨(dú)立地解決問(wèn)題，這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、遷移、獨(dú)立思考、舉一反三的能力。在實(shí)踐的過(guò)程中要把課內(nèi)閱讀作為主體內(nèi)容，課外閱讀的主要作用就是補(bǔ)充課內(nèi)閱讀，二者是相互的。要把課內(nèi)閱讀作為中心，輻射課外閱讀，從而把課內(nèi)外閱讀銜接起來(lái)。課內(nèi)外結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，課內(nèi)的資料不充足，這就需要向課外的文章尋求幫助來(lái)拓寬閱讀范圍。要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)文章與資料，以此來(lái)豐富自己的知識(shí)。老師必須要重視延展閱讀，要讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中老師要給學(xué)生教授一些閱讀技巧等，向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，給學(xué)生挑選閱讀書(shū)籍提供一些借鑒。

2.4開(kāi)展活動(dòng)，鞏固成果

著名詩(shī)人林茶居說(shuō)：“好的語(yǔ)文教師的一個(gè)重要標(biāo)志，就是有足夠的激情與辦法讓好文字和孩子相互照亮、相互敞開(kāi)、相互召喚。它促成這樣一種令人向往的教育情境：孩子在好的文字中認(rèn)出‘我、發(fā)現(xiàn)‘我、感受‘我、教育‘我。”一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，如何指導(dǎo)學(xué)生讀出書(shū)中味，讀出個(gè)性體驗(yàn)，并在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，另一方面，教師要經(jīng)常給學(xué)生提供運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)。譬如學(xué)生一定讀過(guò)一些故事性強(qiáng)的作品，我們就舉行故事會(huì)，讓學(xué)生盡情展示閱讀成果;結(jié)合學(xué)生讀的一些語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)詞、美文，我們就開(kāi)展詩(shī)歌美文朗誦會(huì)，讓學(xué)生在盡情表達(dá)中進(jìn)一步鞏固閱讀積累;學(xué)生閱讀名著，我們可以召開(kāi)人物評(píng)論會(huì)、作品評(píng)講會(huì)，給學(xué)生充分交流閱讀思考、閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì);還可以邀請(qǐng)作家與學(xué)生面對(duì)面溝通、交流、座談等。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，時(shí)代在前進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也在變化，新的教學(xué)方式和教學(xué)理念為語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重各類文章的整合，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交滲透和整合的過(guò)程中開(kāi)闊視野，提高閱讀效率。學(xué)生不再是被動(dòng)的進(jìn)行閱讀，而是學(xué)會(huì)自我閱讀和解決問(wèn)題，從而真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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（作者單位：山西省運(yùn)城市人民路學(xué)校）