唐正旺

摘 要：初中時(shí)期是學(xué)生形成道德感的重要時(shí)期。所以開(kāi)設(shè)了《道德與法治》這門(mén)課程，意在培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，讓學(xué)生擁有法制觀念和道德意志，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制道德教育。

關(guān)鍵詞：初中;《道德與法治》;生活化思維

初中階段的學(xué)生心智尚未成熟，所以容易受到外界的誘惑，如網(wǎng)絡(luò)不良信息、黃暴信息等侵害。教師和家長(zhǎng)如果不加以看管，進(jìn)行思想道德教育的話，學(xué)生有很大可能誤入歧途。所以教師在平時(shí)《道德與法治》教學(xué)中一定要注意這些。本文就探討的是在本門(mén)課程中生活化思維的培養(yǎng)[1]。

一、初中《道德與法治》教學(xué)生活化思維的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

把《道德與法治》的教學(xué)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。許多學(xué)生家里都是獨(dú)生子女，每一個(gè)都是在父母的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力普遍較弱。而初中《道德與法治》沒(méi)有高中的政治課那么深?yuàn)W，大多是來(lái)源于我們的日常生活，跟我們息息相關(guān)，有些事甚至就發(fā)生在我們身邊。他們面對(duì)的問(wèn)題是需要自己解決的，沒(méi)有人可以代替他們解決。所以教師融合生活化思維，是對(duì)他們實(shí)踐能力的提高。

比如，八年級(jí)上冊(cè)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》中，教師就可以在教學(xué)中運(yùn)用生活化思維，給學(xué)生講解一些身邊人沉迷網(wǎng)絡(luò)的事跡，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊有沒(méi)有這樣的例子，自己又是怎么利用網(wǎng)絡(luò)的，我們應(yīng)不應(yīng)該沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。這樣結(jié)合生活，激發(fā)他們對(duì)《道德與法治》這門(mén)學(xué)科的興趣，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，提高自己的道德修養(yǎng)，理解與自己的生活切實(shí)相關(guān)的問(wèn)題，這樣才能有效提升他們的實(shí)踐能力，提升教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《道德與法治》是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)時(shí)假如只采取“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)趣，上課也會(huì)走神，不認(rèn)真聽(tīng)講。教師如果在教學(xué)時(shí)能運(yùn)用生活化思維，再加上課本聯(lián)系實(shí)際，跟生活緊密相關(guān)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的熱情和興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)輕松的課堂氣氛中建立健康向上的思想道德思維，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才能認(rèn)真聽(tīng)講，教師可以通過(guò)改變教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的思想道德覺(jué)悟[2]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生分析能力

剛才提到，初中《道德與法治》課本大多數(shù)取自生活中的實(shí)際情況和常見(jiàn)的問(wèn)題，教師運(yùn)用生活化思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以很大程度的提高學(xué)生的分析能力?！兜赖屡c法治》知識(shí)點(diǎn)密集，如果只是讓學(xué)生死記硬背，很難對(duì)知識(shí)有著深入的理解。所以教師運(yùn)用生活化思維，根據(jù)課本上的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)生分析過(guò)后大都印象深刻，自然對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有收縮提升，分析能力加強(qiáng)。所以教師應(yīng)該正確合理的運(yùn)用生活化思維進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的思考分析能力，對(duì)以后更深入的學(xué)習(xí)和他們的成長(zhǎng)也有幫助。

二、初中《道德與法治》教學(xué)生活化思維的方法

（一）利用科技化資源

教師在講授《道德與法治》時(shí)，要充分利用身邊的一切資源?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展飛快，科技網(wǎng)絡(luò)都很發(fā)達(dá)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在講課時(shí)，教師可以給學(xué)生通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻或圖片，讓學(xué)生直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)《生命可以永恒嗎》這一課中，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于大自然的視頻，比如一朵花的生長(zhǎng)過(guò)程、動(dòng)物捕食的過(guò)程等等......學(xué)生看完視頻以后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)如：“生命是一直存在的嗎？”“生命到底是什么？”等，讓學(xué)生明白，生命很短暫，世界上的每一件事物都有自己的生命周期，我們應(yīng)該敬畏生命、珍惜生命、尊重生命。這樣里利用科技資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能讓他們有更直觀的感受，很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氛圍。

（二）結(jié)合生活案例教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)，不僅要用生活化思維進(jìn)行教學(xué)，還要充分結(jié)合生活案例進(jìn)行教學(xué)。 在教學(xué)時(shí)融入生活案例可以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活案例相結(jié)合，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期記憶，其效果比死記硬背要好得多。如果教師知識(shí)單純的講解書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，不聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行授課的話，學(xué)生很容易感到無(wú)聊和枯燥，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。

比如，在八年級(jí)上冊(cè)《法不可違》中，教師可以結(jié)合一些身邊人違法亂紀(jì)的例子與學(xué)生討論，這樣的做法可激發(fā)學(xué)生的熱情，與教師一起討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)在進(jìn)行補(bǔ)充，然后與課本相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式可以讓知識(shí)“活”起來(lái)，不再是考試所需要的學(xué)習(xí)記憶點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)通過(guò)這種方式拓展視野，進(jìn)而提升學(xué)生的道德思想和法制覺(jué)悟，達(dá)到《道德與法治》課程的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)：

生活化思維是一種把教學(xué)和生活有效結(jié)合的方式，教師如果可以很好地利用這個(gè)方式，讓學(xué)生的道德思維在生活中培養(yǎng)，在生活中建立。這樣學(xué)生的積極性就會(huì)提高，思想覺(jué)悟也會(huì)更上進(jìn)，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貴川.初中《道德與法治》教學(xué)中生活化思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019，（6）：134.

[2]賈巧賽.初中《道德與法治》教學(xué)貼近生活的策略與學(xué)生生活化思維培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，（2）：256-257.