張振軍

摘 要：生物是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高中階段重要的理科學(xué)科，在學(xué)生高考中扮演著不可或缺的角色，因此教師在教學(xué)中要對高中生物提起足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生生物成績，從而促進學(xué)生未來的發(fā)展。本文就如何開展生物教學(xué)，提高教學(xué)效率進行了研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效教學(xué);多媒體技術(shù);探究性學(xué)習(xí);理論聯(lián)系實際

高中生物首先是一門以概念為核心的學(xué)科，其中涉及的細胞、呼吸作用、基因、遺傳與進化等共同構(gòu)建了生物完整的知識體系和知識系統(tǒng)，教師應(yīng)注重加深學(xué)生對概念的理解;其次，生物學(xué)是一門理科學(xué)科，教師在講授生物概念或者生物過程時，應(yīng)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷、分析歸納能力，使教學(xué)真正有效，從而讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。為了切實提高生物教學(xué)的有效性，在具體的教學(xué)過程中，我進行了以下嘗試。

一、運用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生理解

在高中生物學(xué)知識中，有許多涉及到生物學(xué)的基本理論，其原理、概念、規(guī)律間存在著嚴密的邏輯體系。這些知識相對來說，比較復(fù)雜抽象，學(xué)生難于理解，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而教師如果僅僅憑借講述或者掛圖進行教學(xué)，無法做到使學(xué)生真正掌握，這時候多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為我們有效解決這些難題，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“大頭娃娃”的圖片并且播放相關(guān)視頻等，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對進一步了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生欲望;再比如，講授“核酸的結(jié)構(gòu)與功能”時，借助多媒體，利用不同顏色和形狀的圖形分別代表磷酸基團、五碳糖、含氮堿基和氫鍵等，既有助于學(xué)生掌握DNA的堿基互補配對原則，又能使學(xué)生清楚地觀察到堿基對之間氫鍵的對應(yīng)數(shù)目關(guān)系，給學(xué)生留下具體而深刻的印象。因此，教師在實際教學(xué)中，要注意將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對知識的掌握和理解，從而切實提高生物教學(xué)質(zhì)量。

二、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課標提出了“以生為本”的教學(xué)理念，要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，而“探究性學(xué)習(xí)”正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、落實新課標理念的有效手段。何為探究性學(xué)習(xí)？筆者認為就是在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生對問題進行獨立思考，然后自由討論答案，最終教師予以解答，從而解決問題的教學(xué)模式和過程。比如，在教學(xué)“植物細胞有絲分裂”時，我采用探究式教學(xué)，進行以下教學(xué)設(shè)計。首先，我向?qū)W生們講述植物細胞有絲分裂的過程，然后提出問題：（1）請學(xué)生總結(jié)細胞進行有絲分裂時，在各個階段細胞內(nèi)的染色體數(shù)、染色單體數(shù)以及DNA分子數(shù);（2）類比動物細胞有絲分裂的過程，動物細胞和植物細胞的有絲分裂有哪些異同呢？先讓學(xué)生自主思考，時間控制在兩三分鐘，然后讓學(xué)生進行小組范圍內(nèi)的交流探討并派出代表發(fā)言，最終由我公布正確答案，整個過程的完成在十五分鐘左右。通過這種教學(xué)模式，在提高課堂效率的同時，不僅深化了學(xué)生對植物細胞有絲分裂的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和合作意識，而且在和動物細胞類比的過程中，引導(dǎo)了學(xué)生的思維方向，拓展了學(xué)生解決問題的思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、理論聯(lián)系實際，建立生物科學(xué)觀

在辯證唯物主義觀點論中，我們認識世界的過程就是“實踐-理論-實踐”不斷重復(fù)的過程，實踐是檢驗真理的唯一標準，因此教師在教學(xué)中，要注重理論聯(lián)系實際，讓理論回歸于實踐，讓學(xué)生在實踐中加強認知，幫助學(xué)生建立正確的生物科學(xué)觀，提高學(xué)生解決實際生活問題的能力，從而實現(xiàn)教育的最高目標。比如，在教學(xué)“生物與環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容時，我們可以組織學(xué)生到附近的農(nóng)田、草地、花園、樹林、動物園等進行實地考察走訪，那里生活著各種各樣的動植物，可以幫助學(xué)生更好地理解生物的多樣性，同時當學(xué)生學(xué)到保護生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容時，也會聯(lián)想到要保護周圍的生態(tài)環(huán)境和當?shù)氐膭又参镔Y源，根據(jù)所學(xué)生物原理和規(guī)律，提出相應(yīng)的解決方法和措施。生物學(xué)知識與自然、生產(chǎn)、生活都有著許多直接、普遍的聯(lián)系，我們教師在具體的教學(xué)過程中，要使理論知識與實際生活相結(jié)合，不僅要教會學(xué)生考試的方法與技巧，更要教會學(xué)生如何將所學(xué)知識運用于生活，培養(yǎng)出符合社會要求的應(yīng)用型人才。

從事高中生物教學(xué)以來，在取得顯著的教學(xué)效果的同時，我深深感受到生物教學(xué)工作的藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性。在以后的教育工作中，我會不斷加強自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平，注重將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，將理論與實際相結(jié)合，采用探究性教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生建立正確的生物科學(xué)觀，為促進學(xué)生全面發(fā)展做出積極的努力。

參考文獻：

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