魏玉霞

摘 要：在新課改的浪潮下，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)各方面各層次的人才及技術(shù)要求越來越高。數(shù)學(xué)正是所有專業(yè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，而核心素養(yǎng)作為教育改革后的新理念、新要求，更是被教育界關(guān)注的重點(diǎn)。我國(guó)教育的頂層理念就是不斷發(fā)展強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

數(shù)學(xué)作為許多專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，在某種意義上已經(jīng)被認(rèn)為是一種文化，對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)有著重要影響。近年來我國(guó)大力推著發(fā)展素質(zhì)教育，從小學(xué)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科中的重中之重，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展無疑對(duì)學(xué)生有著更加積極作用及意義。那么，如何使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是需要教師不斷探索和研究的問題。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義

那么，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)究竟是什么呢？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種可以使一個(gè)人成為一個(gè)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心、會(huì)思考的高素質(zhì)公民的前提，它可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)與自然生活的關(guān)系，在面臨的問題做出數(shù)學(xué)判斷的能力。大多學(xué)生在學(xué)校階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在離開校門幾年以后都會(huì)忘得一干二凈，只有將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展才能將數(shù)學(xué)的邏輯思維意識(shí)深記于心，使自己的潛意識(shí)中有這種研究方法，并受用一生。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體辦法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法

數(shù)學(xué)思維即是對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法就是解決數(shù)學(xué)問題方法和技能策略。所以教師在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過后能更好地聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，使數(shù)學(xué)具有增加實(shí)質(zhì)性的作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最高的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘除法》時(shí)，教師在教學(xué)之前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，分析小數(shù)的乘除法與之前所學(xué)習(xí)的整數(shù)乘除法有什么不同和相同之處？培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和新知識(shí)產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，潛移默化地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，使學(xué)生的思維邏輯感更強(qiáng)。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人的一種能力和品質(zhì)的體現(xiàn)，是我們智力發(fā)育的關(guān)鍵，它集中體現(xiàn)了我們的智力水平。教師在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，然后解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，在課堂中表現(xiàn)自己不同的看法及見解，對(duì)學(xué)生自主思考的成果進(jìn)行肯定。改變以往灌輸式教學(xué)，使學(xué)生們不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題自主思考研究并得出結(jié)論，教師要相信學(xué)生的能力，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。使得學(xué)生在這一過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，并通過自主發(fā)現(xiàn)并解決問題的思考過程，得到成就感與滿足感，逐漸樹立數(shù)學(xué)學(xué)科自信。

（三）引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光看待問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的就是為了能夠解決生活中存在的實(shí)際問題，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不斷結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和自己的思維想法，充分發(fā)揮學(xué)與用相結(jié)合的作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題與生活形成有機(jī)聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。從生活中隨處可見的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提取，這些問題可以是買菜時(shí)、稱量時(shí)遇到的問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。讓學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光看待問題，只有這樣才能賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以靈魂，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)得到不斷強(qiáng)化。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)本就源于生活，我們的日常生活當(dāng)中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)原理，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要不斷將生活中的事例進(jìn)行數(shù)學(xué)角度的解讀，創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生日常生活當(dāng)中的情境，將抽象具有邏輯性的數(shù)學(xué)問題以更加巧妙的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看清數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)更好地解讀數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)及分?jǐn)?shù)運(yùn)算》時(shí)，教師可以讓學(xué)生做自己家庭的小管家，計(jì)算自己家每個(gè)月所用的水費(fèi)電費(fèi)，和自己每月的花銷，并計(jì)算自己每個(gè)月的花銷占家庭總花銷的比例。使學(xué)生在面對(duì)這些和實(shí)際生活緊密相連的數(shù)學(xué)問題時(shí)，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)更好地與實(shí)際生活形成有機(jī)聯(lián)系，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一種文化素養(yǎng)，在其發(fā)展過程中不能一蹴而就，教師應(yīng)循序漸進(jìn)養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問題能力，并堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種思想，一種思考方式，讓學(xué)生們養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展下取得更大的收獲。

參考文獻(xiàn)

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