譚祥德

摘 要：在組織初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)深化情感體驗(yàn)，旨在內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生知行統(tǒng)一，以理論知識(shí)和情感作為行為指導(dǎo)工具體現(xiàn)學(xué)科教育的重大意義。本研究重點(diǎn)分析初中道德與法治課程教學(xué)中深化情感體驗(yàn)的具體方式，旨在全面實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教育;教育方法

引 言

道德與法治是初中課程體系的重要組成部分，旨在引導(dǎo)初中學(xué)生特殊的成長(zhǎng)階段樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供助力。縱觀傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的初中道德與法治課堂，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)方法不科學(xué)、教育理念滯后，其中情感體驗(yàn)滲透不足作為關(guān)鍵問(wèn)題引起重視。體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助化解上述問(wèn)題，但是在初中道德與法治課程教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑還需要進(jìn)一步探討。

1.在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透情感教育

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)可以幫助實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為有效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。以情感教育目標(biāo)滲透作為教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)初中道德與法治課程實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就要融入情感要素，如在《責(zé)任與角色同在》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，我們就可以利用合作學(xué)習(xí)形式組織導(dǎo)入教學(xué)，比如融入你畫(huà)我猜、成語(yǔ)接龍、兩人三足等，以這樣的實(shí)踐導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，且能夠起到活躍教學(xué)氛圍的作用，這是優(yōu)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

2.借助媒體技術(shù)營(yíng)造情感環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)課程教育質(zhì)量產(chǎn)生影響是絕對(duì)的，在初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深化情感體驗(yàn)，需要良好的教育環(huán)境作為基礎(chǔ)[1]。因此在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以立足情感教育需求營(yíng)造客觀的教育環(huán)境，利用多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化環(huán)境，給學(xué)生全新的體驗(yàn)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的教學(xué)素材的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值[2]。例如，在《親情之愛(ài)》的課時(shí)教學(xué)中，我們可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)視頻、音頻資料，營(yíng)造多元的情感氛圍，帶給學(xué)生情感沖擊力，以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在備課環(huán)節(jié)就可以收集一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，體現(xiàn)家庭之愛(ài)，如選擇一些公益廣告內(nèi)容，以簡(jiǎn)單的視頻給學(xué)生深刻的情感沖擊力，引導(dǎo)學(xué)生感受父母親情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家庭的重要性和父母對(duì)自己的付出，進(jìn)一步樹(shù)立感恩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理和父母之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的家庭觀念。

3.巧設(shè)懸念調(diào)動(dòng)情感要素

調(diào)動(dòng)情感要素需要教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠合理選擇教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性得到調(diào)動(dòng)。以設(shè)置懸念的方式找到情感要素存在的根源，能夠起到活躍課堂氛圍的作用，可以全面構(gòu)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感環(huán)境[3]。如在《我有一個(gè)快樂(lè)的家》課時(shí)教學(xué)中，我們就可以從“家”的含義入手，我以抒情詩(shī)歌作為導(dǎo)入：“家是一家飛船，為尋找夢(mèng)想的你保駕護(hù)航;家是一間窄屋，不夠?qū)挸▍s溫馨不減;家是一首溫暖的歌，即使寒冷冬夜也能給你帶去一絲溫暖。在這個(gè)家里父母絞盡腦汁給你起一個(gè)含義深刻的名字……”，你知道父母給你取得名字的含義嗎？學(xué)生積極思考和回答這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題我們可以看出父母對(duì)孩子深深的愛(ài)和美好的期望。接著我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，“美麗的名字是父母對(duì)你的期盼和祝福，這其中包含著深刻的愛(ài)意，你覺(jué)得家對(duì)你來(lái)說(shuō)是什么呢？”，接著用問(wèn)題作為引導(dǎo)，逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入富含情感的教學(xué)情景中去，情感教育目標(biāo)也逐步得到落實(shí)，利于學(xué)生獲得比較深刻的情感體驗(yàn)。

4.模擬生活場(chǎng)喚醒學(xué)生體驗(yàn)

生活化場(chǎng)景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，是喚醒學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵路徑，處于情感體驗(yàn)深化的教育目標(biāo)，我們?cè)谥笇?dǎo)初中道德與法治課程實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，就可以利用生活化教學(xué)模式給學(xué)生提供喚醒情感的契機(jī)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容模擬生活場(chǎng)景，給學(xué)生獲得情感共鳴的契機(jī)[4]。例如，在《遵守公共規(guī)則》的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，我們可以立足學(xué)生實(shí)際生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，要求學(xué)生搜集社會(huì)生活中體現(xiàn)規(guī)則和秩序的現(xiàn)象，比如遵守交通規(guī)則、公共場(chǎng)合不能夠大聲喧嘩、辦理業(yè)務(wù)需要排隊(duì)等等。討論過(guò)這些現(xiàn)象之后我們就可以利用小組合作學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步思考，以情景劇表演形式再現(xiàn)生活中常見(jiàn)的遵守公共規(guī)則和違反公共規(guī)則的情況，然后小組之間進(jìn)行互評(píng)，分析遵守公共規(guī)則的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，以此給學(xué)生帶來(lái)比較直觀的情感體驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷改正自己身上的不足，實(shí)現(xiàn)完善自我的教育目標(biāo)。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)上作用比較顯著，在初中道德與法治課程教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)巧妙應(yīng)用生活化教學(xué)方法，以此促進(jìn)初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量全面提升。

結(jié) 語(yǔ)

體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建要求教師具備良好的職業(yè)能力，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要時(shí)刻以生本理念作為指導(dǎo)，全面優(yōu)化學(xué)科教學(xué)模式。深化情感體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)模式具有的功能之一，在初中道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐中融入情感體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，旨在使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化吸收，指導(dǎo)自己的思想行為，進(jìn)一步使學(xué)生獲得成長(zhǎng)。本研究重點(diǎn)分析了初中道德與法治課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的具體方法，希望本研究提出的這些觀點(diǎn)具有參考意義，能夠?yàn)橐痪€(xiàn)教學(xué)工作者提供一些教學(xué)方法上的幫助。

參考文獻(xiàn)

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