齊小茹

摘 要：現(xiàn)如今計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致人們的算數(shù)能力明顯下降，在小學(xué)教學(xué)中考察最重要的就是計算的能力。計算能力的提高不僅包括速度上還包括質(zhì)量上的，我們要在教學(xué)中提升學(xué)生的算數(shù)能力，要把學(xué)生的算數(shù)能力習(xí)慣培養(yǎng)出來，從一點一滴做起逐步提高學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提升計算能力;研究

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會聽到家長或者孩子存在這樣的困惑：“為什么我的孩子/我的數(shù)學(xué)計算成績總是上不去？在應(yīng)用題計算的過程中如此復(fù)雜的數(shù)學(xué)式子都列對了，但唯獨計算出了錯誤”，每當(dāng)聽到這種疑惑，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師便會產(chǎn)生一種本能的責(zé)任感。下面就來結(jié)合多年來的實際教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力展開研究。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的意義

計算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作為基礎(chǔ)的技能之一經(jīng)常被廣大教師所忽略，個別的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為計算是一門“熟練工種”，只有通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)熟能生巧，在授課的過程中并沒有太大的教學(xué)意義，從而忽略了對計算手段的研究。為了解決這種情況，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)過程中重視對學(xué)生計算能力的提升和培養(yǎng)，結(jié)合行之有效的應(yīng)用手段和應(yīng)用額略來全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，也只有這樣才能夠為后續(xù)更高學(xué)府的學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)。

二、提升小學(xué)生計算能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對于計算的學(xué)習(xí)興趣

與其它學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)計算同樣也需要“興趣”這名最好的老師作為指引，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育而言更是要從興趣的角度來讓學(xué)生感受到“計算是一個好玩的游戲”、“計算可以幫助我、幫助爸爸媽媽解決很多實際生活中的難題”。所以在進行專項訓(xùn)練的過程中，教師必須要結(jié)合一些寓教于樂的學(xué)習(xí)手段來吸引學(xué)生的目光和注意力。例如在口算教學(xué)的過程中，教師就可以組織兩組競賽隊伍：男生代表隊10人、女生代表隊10人，通過層層的選拔和對抗最終精選出數(shù)學(xué)口算小公主、小王子各一名。相信再這樣靈活多樣的比賽環(huán)境中，每一名學(xué)生都能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)，同時也能以一種競爭意識以及團體意識的養(yǎng)成來為后續(xù)深入研究更高深的理科知識做好保障。

（二）掌握正確的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行正確的掌握是有效提升計算速度、計算水平的不二法寶，特別是在一些諸如小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計算過程中更是要通過對概念的理解、對運算定律與性質(zhì)、數(shù)學(xué)計算規(guī)則與公式的綜合運用來進行深入研究，所以在這種環(huán)境下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的基礎(chǔ)知識為根本開展系列教學(xué)。以“分?jǐn)?shù)四則運算”教學(xué)為例，教師首先就應(yīng)當(dāng)通過多媒體教學(xué)軟件的方式來對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與意義進行鞏固講解，同時結(jié)合正確的掌握通分、月份、分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)換來進行滲透，在這個過程中每一名學(xué)生必須要做到對基礎(chǔ)知識的完全掌握和理解，通過靈活的運用方可最大程度上減少計算過程中的誤差和錯誤。而在兩位數(shù)乘法的教學(xué)過程中，教師則是要突出乘法分配率的重要性，99*88這個計算過程中學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對兩個99*8的結(jié)果進行計算，同時提出“99*88的計算結(jié)果為什么不能是簡單的將兩個99*8進行相加呢”？相信在這種數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)和思考下每一名小學(xué)生都能夠在熟練掌握乘法分配率概念與分配率的過程中提升自身的應(yīng)變能力以及計算能力。

（三）通過游戲引入方式提升學(xué)生口算與筆算水平

小學(xué)階段的孩子們最喜歡的活動是游戲，而由于其心理年齡原因影響，導(dǎo)致了他們在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的過程中很難長時間的全神貫注，而一些口算與筆算的練習(xí)更是容易讓他們產(chǎn)生乏味之感，久而久之也會導(dǎo)致其整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在這種環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨通過引入游戲的方式來展開練習(xí)。例如在進行口算與筆算的練習(xí)過程中，教師不妨將每一名學(xué)生都打扮成“小信差”的樣子，將每道口算題、筆算題都制作成一張張精美的“小信件”，通過“小信差”投遞“信件”的方式來尋找到正確的口算、筆算結(jié)果。相信在這種小游戲的引導(dǎo)和幫助下每一名小學(xué)生都能夠在實踐中不斷完善自身的計算能力與計算準(zhǔn)確率。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以以口算接龍的方式，來進行練習(xí)，每一名學(xué)生都是上一名學(xué)生所提出口算式子的答案提供者，同時也是后一名學(xué)生的題目設(shè)計者，相信在這種激烈而的教學(xué)練習(xí)環(huán)境下每一名學(xué)生都能夠最大程度激發(fā)自身的感官與注意力，最終實現(xiàn)個人計算水平的整體提升與進步。

（四）構(gòu)建生活化情景提升學(xué)生計算水平

對于大部分小學(xué)生而言數(shù)學(xué)計算知識的學(xué)習(xí)是枯燥而又乏味的，在這種背景下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身想象力，為學(xué)生打造一個生動、有趣的生活化計算學(xué)習(xí)情境，在吸引學(xué)生主動計算的同時也能夠為他們自主學(xué)習(xí)構(gòu)建一個完美的舞臺。例如在進行四則混合運算過程中，教師便可以通過開設(shè)“課上小超市”的辦法，來讓學(xué)生們通過對手中的食物進行充分的混合運算：“老師請你去超市購買10個蘋果、每個2元錢;5個梨子、每個1元錢;2個火龍果、每個1.5元，后來你發(fā)現(xiàn)帶的錢不夠了、所以就退回2個蘋果。請問一共需要付多少錢？”相信在這樣的生活化情景構(gòu)建中，每一名學(xué)生都能夠得到令人滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終的主干線，良好的計算能力不僅能夠有效的提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)，同時也能夠在激發(fā)起嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅意識養(yǎng)成的同時，為日后更加深入的數(shù)學(xué)體系認(rèn)知打下夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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