陳雪良

摘 要：學(xué)生要想清楚的了解事物發(fā)展的全部階段，將繁瑣的事物改變成簡(jiǎn)單的過(guò)程，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，就必須得打破事物發(fā)展過(guò)程中時(shí)空的限制，增加課堂的趣味性，將知識(shí)具體化。因此，電化教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué);初中數(shù)學(xué);有效策略

應(yīng)用電子化的手段進(jìn)行教學(xué)，并融合聲、光、圖形等技術(shù)提高課堂效率的手段叫做電化教學(xué)。它具有新穎生動(dòng)的特點(diǎn)，不僅如此，感染力也極強(qiáng)，是對(duì)于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效手段。下面將論述教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何在初中教學(xué)課堂上對(duì)電化教學(xué)進(jìn)行有效利用的方法策略。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生剛開始上課的時(shí)候，課堂對(duì)他們的吸引力不夠，他們的注意力大多停在課堂以外的地方，就會(huì)逐漸出現(xiàn)走神、厭學(xué)的問(wèn)題。教學(xué)的最終目的是達(dá)到促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，還存在著諸多問(wèn)題。

學(xué)生主體地位體現(xiàn)不明顯

在部分學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式、灌輸式的知識(shí)教學(xué)，但隨著教育制度和新課改的逐步推進(jìn)，就必須改變現(xiàn)狀，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，充分展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在目前教學(xué)情況中，由于有教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，教師總擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也缺少重復(fù)的講解和練習(xí)，學(xué)生也因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度高很難參與到教學(xué)課堂中。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性逐漸消失，同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心和興趣。教師要想改變這一現(xiàn)象，就必須利用電化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，改善課堂教學(xué)中的不足。

缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

在現(xiàn)在的教學(xué)課堂上，很多教師忽略現(xiàn)代化教學(xué)手段，主要原因包括：現(xiàn)代化教學(xué)手段操作麻煩，利用多媒體制作課件和資料花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng);教師對(duì)使用多媒體技術(shù)的熟練度不高，不能及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容修改課件、設(shè)計(jì)教學(xué)情境和查閱資料等。隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的提高，教師必須得跟得上時(shí)代的發(fā)展，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段落實(shí)教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行多媒體應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的技術(shù)水平，讓教師的綜合素質(zhì)和工作能力滿足現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)。若初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生就會(huì)和其他使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的學(xué)生在認(rèn)知方面和認(rèn)知手段上存在差距，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，阻礙教學(xué)進(jìn)度，影響課堂質(zhì)量。所以，對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的步伐必須加快，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

電化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)難度，并且也存在很多的抽象概念，由于初中生還沒有形成成熟的思維能力和認(rèn)知能力，他們對(duì)于理解這部分知識(shí)就有一定的難度。電化教學(xué)直觀性的特點(diǎn)就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更簡(jiǎn)單的明白知識(shí)之間的思維邏輯，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。

反轉(zhuǎn)教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在我國(guó)新課程改革的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂理念不斷被人們所談到。它主要是要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將培養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育上。不僅如此，學(xué)校也可以安排網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生可以自由的通過(guò)電子設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自學(xué)。這種突破時(shí)空限制的教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線向教師提問(wèn)，隨時(shí)隨地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《折疊與展開》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的APP，在軟件中形成班級(jí)討論組，學(xué)生在家遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以通過(guò)APP在線向同學(xué)、教師求助，學(xué)生不僅能在群里討論問(wèn)題，還可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以及時(shí)的解決遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中也存在邏輯思維強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生具有一定的理解能力個(gè)計(jì)算能力，但是部分學(xué)生已經(jīng)被學(xué)習(xí)難度所打到，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w的方式幫助學(xué)生提高學(xué)生熱情，將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容去理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，展示兩幅相同的三角形，讓學(xué)生充分理解全等三角形的含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

及時(shí)課堂反思總結(jié)

學(xué)生必須對(duì)自己一階段學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，才能制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在現(xiàn)代教育中，教師和學(xué)生都必須在一階段后進(jìn)行課堂反思和總結(jié)，以明白學(xué)習(xí)中的不足，不斷完善學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。例如，教師可以利用云平臺(tái)完成教學(xué)備課，讓學(xué)生可以通過(guò)云平臺(tái)完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。不僅如此，教師也可利用云平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析，減輕教師批改作業(yè)的壓力，更好的進(jìn)行課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

電化教學(xué)手段可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，形成良好的課堂氛圍，教師也可利用多媒體設(shè)備不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為課堂的主體，將知識(shí)落實(shí)到點(diǎn)上，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]包正花.電化教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].讀與寫，2019，16（34）：142.

[2]羅玉蘭.在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用新的電化手段提升教學(xué)效果的策略[J].讀與寫，2019，16（34）：132.