李明磊

摘 要：審美是對美學的追求，是對美好生活，美好事物的向往，人具備了美的感受，生活才更加多姿多彩，而在缺乏美的認知下，思維價值也逐漸的失去了準繩，審美意識一定程度上與學生的價值觀念有牽連，關注并重視對學生審美能力的培養(yǎng)，可幫助學生更好的欣賞藝術，高中美術欣賞課上，教師應導入優(yōu)秀作品、經(jīng)典作品、多元作品，讓學生在鑒賞與感受中獲得美的升華。

關鍵詞：高中美術;欣賞課;學生;審美能力;培養(yǎng)

引言

高中美術的欣賞課是一個將美互相傳遞的過程，欣賞是比較輕松的，學生們只需要在課堂上對名畫進行品評，且無論品評的對錯，去感受，無論感受是否淺薄，只要學生能夠沉浸在美術的畫作中，并去盡可能的發(fā)現(xiàn)美、討論美，就能夠獲得更多的基礎累積，教師適當?shù)倪M行欣賞課上的背景介紹，學生們充分的理解美術，產(chǎn)生美術欣賞的興趣，從而在欣賞中自然的品味美術藝術魅力。

1.高中美術欣賞課的教學現(xiàn)狀

1.1學校和學生對美術欣賞課不重視

高中階段學生們急于提高學生的文化課成績，在美術課上比較敷衍，很多學生在美術課堂上背誦語文，練習數(shù)學等，在教師比較嚴厲的情況下，也只能簡單的瀏覽書本去了解美術，只能通過一個“美”字去評價，不能展開細致的問題分析，對美術理解不夠充分，同時美術的學習中，學生們很少注意課堂任務，而是比較自我，希望在美術課堂上放松自己，幾乎不與教師互動，教師雖然想要改善美術的教學現(xiàn)狀，但學校整體上不重視，家長也不重視美術的學習，除非是一些特長生，對美術還有基本的鑒賞和討論意識，大部分學生美術課堂上表現(xiàn)的都不夠積極。

1.2教師教學活動安排不合理

美術課堂上，主要是進行背景介紹等理論知識的講述，很少讓學生獨立思考，也沒有為學生提供暢所欲言的空間，學生們所接受的知識，掌握的美術元素皆是教師灌輸而來的，他們不能自主的去發(fā)現(xiàn)美，感知美術中的藝術，同時教材也比較局限，學生們只能通過現(xiàn)有的教材去分析美術的問題，掌握的美術知識比較皮毛，或者連皮毛都談不上，活動中學生們不能感受到美術的樂趣。

2.高中美術欣賞課中培養(yǎng)學生審美能力的有效策略探究

2.1教師把握好美術教材，明確教學目標

美術教材是展開美術欣賞課的主要依據(jù)，為了保證教學質量，教師在上課之前一定要仔細瀏覽、研究美術教材，結合課程標準，把握教學目標，發(fā)現(xiàn)教材中的重難點。由于美術教學課時有限，教師在把握教材的基礎上，教學的時候，結合教學目標，有針對性的講解，講解教學重難點，而不是像傳統(tǒng)的美術教學一樣依照教材一字一句講解，浪費時間。教師在課前結合教材和教學目標認真?zhèn)湔n，正式上課的時候，擁有清晰的教學思路，有利于教師順利的實施美術欣賞課教學，有助于教師結合學生的學習情況及時做出教學調(diào)整，安排合適的教學活動。另外，通過美術欣賞課教學和對美術教材的整體把握，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術教學與其他學科的聯(lián)系，可以結合其他課程進行適當?shù)拿佬g拓展，結合學科教學之間的互幫互助，形成特色化的美術教學。

2.2結合美術作品，培養(yǎng)學生的審美能力

教師需要端正態(tài)度，不管教學環(huán)境多么糟糕，自己都要認清美術教學的重要性，在學校開展美術欣賞課的情況下，就需要在其位謀其職，做好自己的分內(nèi)工作。審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師考慮到學生的認知水平，教師會結合比較經(jīng)典的美術作品，實施欣賞教學。經(jīng)典的美術作品，往往被學生熟知，學生對其具備一定的理解，更利于教師施展美術欣賞課教學。例如欣賞《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《向日葵》等，有的典型作品就算沒有出現(xiàn)在美術教材上，教師也可以利用多媒體展示豐富的圖片資源。教師結合畫作，講解作者的創(chuàng)作背景，講解藝術品的構圖、線條、展現(xiàn)的故事等，結合實際情況進行重難點講解，一下子就將課堂教學推到高潮。另外，教師還需要結合一幅畫，多角度分析，體味畫作的藝術美。就拿《蒙娜麗莎》來說，從不同角度欣賞，在不同的光線下欣賞都會看見不同的畫面效果，實屬體現(xiàn)了達芬奇高超的畫技和驚人的審美構思。通過帶領學生全方位，多方面的欣賞美術作品，有助于培養(yǎng)學生的審美能力。

2.3運用豐富的教學方式，激發(fā)學生美術學習的興趣

只有借助豐富的教學形式，為學生營造輕松有趣的學習氛圍，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，才能夠使學生與教師形成積極的教學互動。因此，在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，教師要善用教學方式。在信息技術如此發(fā)達的新時代，教師可以充分將信息技術運用起來，為學生展示豐富又生動的教學資源。例如，經(jīng)典的美術作品往往是經(jīng)歷了漫長的歷史，經(jīng)歷無數(shù)的歷史洗滌才得以成為經(jīng)典，它除了具備原本藝術作品的創(chuàng)造價值之外，還具備歷史氣息，擁有歷史文化價值。教師通過信息技術手段，如多媒體教學，為學生播放經(jīng)典藝術作品從藝術家創(chuàng)作到現(xiàn)在保存于博物館的相關視頻，使歷史情境再現(xiàn)，讓學生體會到身臨其境的感覺，更好地體會美術作品的藝術價值，不管是從本身作者的創(chuàng)作手法，線條繪制，構圖還是從作品經(jīng)歷漫長歷史依舊炫彩奪目上欣賞，學生都能夠充分的得到美的感受。

2.4注重教學啟發(fā)，組織學生自主學習

在美術欣賞課教學的過程中，學生常常會對教師展現(xiàn)出來的美術作品表示疑惑，他們不懂為什么有的作品畫得不“像”，也沒看懂展示出來的畫作有什么具備“美”的地方，但是它們卻成為了經(jīng)典，學生會產(chǎn)生這些疑惑，一點都不奇怪，因為他們不具備足夠的審美能力，他們只看到了美術作品表面的東西，經(jīng)典的美術作品往往蘊含了深刻的內(nèi)在意義，具有強烈的啟發(fā)性。教師可以結合多媒體為學生展示相關的創(chuàng)作背景，為學生展示作品不同角度的樣子，展示作品的繪畫特點等，然后組織學生自主思考探索，或者與同學之間交流、評價，教師注重觀察學生學習行為，適時進行引導啟發(fā)，深化學生對美術作品的理解，提高學生的審美能力。

結語

要善于研究教材，把握教學目標，善用教學方式，善于借助美術作品引導學生多方面觀察、思考，強化對學生的啟發(fā)和引導，提高學生的審美能力。

參考文獻

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