旦增赤列

摘 要：在藏族地區(qū)，藏文課是一門基礎性的課程，也是重要的課程，是對藏族文化的一種傳播和繼承。要想做好藏文教學工作，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的興趣，加強學生的合作學習，提高其對藏文學習的積極性，更好地理解和掌握所學知識，讓學生的藏語文水平不斷提高。本文主要對小學藏文教學進行了深入的探究，希望能夠通過本文教學提升課堂的活性，促進學生綜合學習能力的提升。

關鍵詞：小學;藏文教學;課堂教學

引言

小學藏文是一門重要的學科，學習藏文是對藏族文化的一種傳播和繼承。因此，作為一名藏文教師，要把提高藏文教學質(zhì)量作為教學工作的重點來抓好。教師在開展藏文教學的過程中需要應用多樣化的教學手段開展教學，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂活起來。

一、更新課堂教學措施

改進學生藏文素養(yǎng)的關鍵是課堂教學，而改進課堂教育工作的關鍵在于教師的教學措施的革新和創(chuàng)新。對于小學生而言，探究的主要促使力很多的原因于興趣，因此，教師要多以興趣的方面體現(xiàn)去設計教學對策于平時教學內(nèi)容。在新課程創(chuàng)新的影響下，要注重拓展同學們的積極接納課程和探討性學習，促進學生自主思索，協(xié)作學習，讓學生逐漸成為掌控課堂的主角，以便不斷形成很好地學習思維對策，繼而得到能力的增強。課堂教學不是隨意性的，需要教師事先有嚴謹?shù)摹⒖茖W的課程設計，根據(jù)同學們的現(xiàn)實狀況，采用行之有效的教學措施，既不能低估了同學們的把握水平，也不要高估自己的教學能力，要事求是，穩(wěn)打穩(wěn)扎，在強化同學們的中心要素知識的條件下，展開更多樣化的教學課堂模式，激發(fā)學生自主學習、探究學習以及協(xié)作學習，讓學生找到語文探究的甜頭，繼而增強學習效率。

二、優(yōu)化教學方法

要想提高小學藏文課堂效率，我們教師就要創(chuàng)設情境、營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。課堂情境的不同，能使學生產(chǎn)生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果。如注入式的滿堂灌，課堂節(jié)奏緩慢呆板、無起伏波瀾。課堂氣氛如死水一潭。教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡，填鴨式的滿堂灌，課堂節(jié)奏呈無規(guī)律的急促跳躍。教師情急急，學生心慌慌。這樣的課堂教學節(jié)奏與新課改的課堂節(jié)奏是背道而馳的。人在和諧愉悅的氛圍中思是維處于最佳的狀態(tài)。學生在和諧愉悅課堂氛圍中，才能進入最理想的學習狀態(tài)。教師要善于運用科學的教學策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。藏語文教師更加要注重運用親切的笑容、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創(chuàng)設學生學習的良好情境。小學藏文教師要成為學生引路人，要注重讓學生有發(fā)表不同意見的機會。有"不唯書"、"不唯師"勇于提問和敢于質(zhì)疑的勇氣和信心。只有這樣，我們才能營造"民主、平等、理解、關注、賞識"的新型師生關系。新課標小學藏文課堂教學才能在和諧愉悅課堂氛圍實現(xiàn)高效率。

三、開展小組合作學習機制

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。合作學習把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，老師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。老師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生的積極性。在師生合作教學中，老師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，創(chuàng)建學習型課堂。

四、在教學中融入表演的因素

在小學藏文教學中，要融入表演的因素，讓學生扮演教材中的相關角色，通過表演來表達自己對所學知識的理解，有效的提高學生的思維和理解能力，鍛煉學生的口語能力。在教學中融入表演的因素，能夠把原本呆板的教材內(nèi)容變得形象生動，以教材內(nèi)容為基礎，循序漸進，逐步加深對知識的理解，幫助學生們更好地理解所學藏文知識，激發(fā)起學生們學習藏文的興趣，在表演的過程中，學生輕松記住了涉及到的藏文詞匯，對于這些字詞的理解更加具體，同時學生們的藏語語感也有了很大的提高，在一種輕松地課堂氛圍中，高效的完成了教學任務。對于小學生的藏文教學是一個循序漸進的過程，不能急功近利，在這個過程中需要老師進行正確的指導和監(jiān)督，要給學生足夠的時間去形象的理解和感受所學知識，在表演的過程中將自己對知識的理解表達出來。

五、增加學生藏文閱讀量

小學生們的知識儲存量有很大差距，閱讀多滿足于一知半解、粗知大略、不夠準確、抓不住本質(zhì)。我們在閱讀教學中要注意引導學生在知識的理解和掌握過程中求全，讓學生積極思維，讓學生理解，靈活運用，達到求新。"書讀百遍，其義自現(xiàn)"這種讀書方法已不為現(xiàn)代人所取，但蘊含的讀書道理仍然讓學生趨之若鶩。小學生的學習自覺性較差，藏文教師就要給學生布置任務，背誦一些經(jīng)典名句、名篇、詩詞，熟讀一些課文，讓學生積累豐富的語言材料。因為小學藏文教材中有不少經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美，內(nèi)容涉及廣泛，古今中外兼而有之，在寫作運用中可以引用課文中的故事情節(jié)、典故，有時可以起到畫龍點睛的作用。

六、構建平等、和諧的師生關系

從人格上講，師生的地位是平等的。而從知識的獲取先后上說，老師知道的還要比學生早一些，也就是“聞道有先后”而且，在當今網(wǎng)絡、信息化的社會里，如果老師還是“一桶水”的觀念的話，這桶水裝的時間久了，也可能會變質(zhì)，因此，作為一個新世紀的老師的知識，應該是一股涓涓的泉水。老師應該吸收更多的新鮮的東西，不斷地去學習，否則你的學生有可能比你還早知道。因此，在實際的教學中，千萬不能扮演“警察”的角色，相互合作，有利于良好的課堂氣氛的形成，老師一定保持良好的講課心境，一堂成功的課不是看老師講得怎么樣，而是要看學生學得怎樣，在課堂上要引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍，因為，課堂氣氛比課堂紀律還重要。

結語

小學藏文教學的基礎性是不可替代的，藏文教師要不斷完善和豐富教學方法，用足夠的耐心去引導學生，教會學生自主學習，不斷將藏民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到中華民族的傳統(tǒng)文化當中，讓中華民族傳統(tǒng)文化在世界上大放光芒。