劉繼春

摘 要：小學(xué)教師工作的職業(yè)特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)育特征，小學(xué)班主任管理工作涉及面廣，涵蓋內(nèi)容多，是一項(xiàng)工作量大，事務(wù)瑣碎，既需要專業(yè)理論保障，又需要愛心耐心支持的任務(wù)。小學(xué)班級的管理對教師的能力和素質(zhì)都有很高的要求。一個(gè)班級的好與壞直接影響到一個(gè)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至整個(gè)學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級管理;創(chuàng)新;管理模式

1目前小學(xué)班主任管理工作存在的主要不足

目前小學(xué)班主任管理工作存在的主要不足是兩點(diǎn)，首先是部分班主任管理理念陳舊。有些班主任因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，其班級管理理念較為陳舊，片面地認(rèn)為班級管理就是抓好學(xué)生紀(jì)律，在管理上嚴(yán)字當(dāng)頭，方式上簡單粗暴，造成班級氣氛緊張，學(xué)生感到十分壓抑和被動(dòng)，師生關(guān)系對立，對學(xué)生成長產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。其次是部分班主任管理方法不夠科學(xué)。我國正處于經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的時(shí)期，當(dāng)?shù)膬和?，其成長環(huán)境、思維方式、眼界見識等各方面都與過去大不相同。部分班主任在班級管理中依然奉行經(jīng)驗(yàn)主義，忽視管理理論和管理技能的與時(shí)俱進(jìn)，墨守成規(guī)的面對新情況、新變化，造成管理方法與管理對象不相適應(yīng)，雖然工作很辛苦，但收效不佳。

2小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新方法

2.1針對學(xué)生情況和班級體建設(shè)要求，建立班干部隊(duì)伍

針對學(xué)生情況和班級體建設(shè)要求，建立班干部隊(duì)伍。班集體的建設(shè)和管理需要班主任的兢兢業(yè)業(yè)，但是再好的班主任也不是全知全能的，需要一些學(xué)生的輔助，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更有利于集中精力搞好教育教學(xué)工作。所以，班干部隊(duì)伍的建設(shè)必不可少。班主任在班集體建設(shè)中，針對各個(gè)學(xué)生的能力和性格特點(diǎn)，合理的分配班級任務(wù)，制定符合要求的獎(jiǎng)罰制度，充分發(fā)揮學(xué)生的能力和天賦，在師生合作、共同進(jìn)步中建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。

2.2以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”

以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。小學(xué)生的身心發(fā)展不完善，行為處事等大都依本性而為。班主任在教育中應(yīng)當(dāng)盡可能多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從各種小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人才能，結(jié)合家庭教育對學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。通過師生和家庭的共同努力，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念。一個(gè)班主任要全面地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都要細(xì)心地扶持。教師對學(xué)生的愛，就是通過熱心地引，細(xì)心地扶來體現(xiàn)的，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的習(xí)性。

2.3制定符合班級管理的班規(guī)

制定符合班級管理的班規(guī)。為了凸顯小學(xué)生在班級管理過程中的主體地位，教師在制定班規(guī)時(shí)，要了解每個(gè)學(xué)生的情況，以制定出符合絕大部分小學(xué)生發(fā)展的班規(guī)班紀(jì)。例如，教師在班級里宣講學(xué)校制定的班規(guī)班紀(jì)時(shí)，要讓所有小學(xué)生對學(xué)校制定的班規(guī)班紀(jì)參與深入討論。教師要在小學(xué)生的討論過程中，制定出符合本班實(shí)際情況的新班規(guī)班紀(jì)，對學(xué)校制定的班規(guī)班紀(jì)不合理部分進(jìn)行替代。由于班規(guī)班紀(jì)是參考小學(xué)生意見而形成的，因此，小學(xué)生在奉行班級理念時(shí)就能夠更好地養(yǎng)成自律性。自律性的培養(yǎng)是符合立德樹人的教學(xué)要求的。

2.4對待學(xué)生要足夠真誠與尊重

對待學(xué)生要足夠真誠與尊重。學(xué)班級管理工作是需要教師和學(xué)生共同努力完成的。如果小學(xué)生得不到教師的尊重，那么就不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。師生之間無法和諧地相處，教師又怎么能管理好一個(gè)班級呢？因此，為了對小學(xué)生有足夠的尊重，教師在教育過程中對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，無論其學(xué)習(xí)成績好與壞，懲罰標(biāo)準(zhǔn)都要做到一視同仁。同時(shí)，在教學(xué)中，教師如果自己犯了錯(cuò)，也要放下自己作為教師的身份，真誠地在所有學(xué)生面前進(jìn)行自我批評。真誠與尊重，是小學(xué)生健康成長不可忽視的教育環(huán)境，也是立德樹人的道德標(biāo)準(zhǔn)。

2.5詼諧幽默，增加溝通過程中的感染力

每個(gè)班主任之間的管理方式、性格等方面都有所不同，與學(xué)生的溝通方式也存在一定差異。因此，班主任在與學(xué)生的溝通過程中，要做到語言詼諧幽默，消除學(xué)生的心里戒備感，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要渠道。教師要與學(xué)生溝通時(shí)，要注意張弛有度，關(guān)于某些原則性問題，班主任必須立場鮮明，將學(xué)生從歧途拉回來，但大部分時(shí)候，班主任教師的態(tài)度不應(yīng)過于嚴(yán)肅，用幽默的語言走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過程中的癥結(jié)所在。

2.6提升班主任的班級管理水平

班主任在轉(zhuǎn)變班級管理理念，并采取多樣化的管理方式后，還要不斷提升班級管理的水平。班主任要想提升自身管理水平，可以從下面幾點(diǎn)做起：（1）班主任首先要提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和了解班級管理的理論知識，可以學(xué)習(xí)心理學(xué)。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，班主任能夠從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的生活和心理情況，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。另外，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，教師能夠做到從學(xué)生的角度思考，從而了解學(xué)生的心理變化，做好正確的引導(dǎo)。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視對小學(xué)班主任的教育培訓(xùn)，不斷提高班主任的綜合素養(yǎng)?？梢园磿r(shí)組織培訓(xùn)，從而使班主任不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。只有轉(zhuǎn)變思維，才能使班級管理質(zhì)量進(jìn)一步提高，使小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，小學(xué)班級管理是小學(xué)生建立健全人格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理利用教育資源、教育模式和手段，盡可能的為學(xué)生的良好發(fā)展提供便利。教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，廣大小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，努力工作，從班級管理抓起，教書育人，為我國的小學(xué)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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