趙興傳

摘 要：隨著當代教育體制的不斷改革，我國初中數(shù)學教育體系也發(fā)生了質的變化，新時期的人才教育需求不再局限于分數(shù)，當代教育更加重視對學生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這對于教育者來說又是一大挑戰(zhàn)。本文從日常教學中的三個方面對如何優(yōu)化中學數(shù)學設計作出論述，希望對實際教學能夠有所幫助。

關鍵詞：新課程;中學數(shù)學教育;教學設計

引言：

在新課程標準理念的指導下，當代初中數(shù)學教育體系發(fā)生了一系列的改革，在傳統(tǒng)教學模式中，教師作為課堂主體的時代已經不復存在，學生將逐漸成為知識探索者的角色參與其中，這對于學生的邏輯思維能力培養(yǎng)將是非常重要的。初中生正處于學習的重要時期，在數(shù)學科目的探索之路仍需要教師的引導，因此，要想落實新課程改革標準的教學要求，就需要從日常的課堂中逐步改良教學方法，全面培養(yǎng)學生的綜合素質與探究能力。

一、情景教學法調動學習積極性

數(shù)學是一門理性思維較強的學科，創(chuàng)設情境教學能夠有效的激發(fā)學生的好奇心理。對于理性學科而言，通過好奇心的引導能夠逐步調動學生的學習興趣，讓學生自主地、快樂的投入到學習中去，使學生在知識的海洋中收獲樂趣。課堂教學的氛圍十分重要，在有限的課時中，學生總是倍感壓力，這是由于傳統(tǒng)教學模式下，學生長期處于被動接受教育的角色中，教師的主體地位過于強勢，使學生的主觀學習意識逐漸弱化，從而喪失能動性。教師應通過逐步強化情境教學的方法，將現(xiàn)代教育技術與日常的教學相融合，盡可能的還原真實情境，從而引導學生采用精心設計，利用知識板塊中的聯(lián)系去同化當下所學知識，使各知識板塊中建立起聯(lián)系，并帶領學生深化課堂的程度。如在“圓”的相關知識講解中，教師首先要對定義與內涵進行講解，教師可通過設疑的方法，提出相關問題，如“為什么車輪是圓形呢？”、“你認為的圓形有哪些特征？”等等，學生會根據(jù)教師所提出的問題進行相關思考，從而得出一些結論，根據(jù)學生所回答的這些結論，教師再進行必要的糾正與深度講解，就會激發(fā)學生的學習興趣。

二、課堂教學中的聯(lián)想創(chuàng)新

學生在學習知識的過程中，聯(lián)想是必不可少的環(huán)節(jié)之一，對于初中生來說，正處于對社會與未來充滿幻想的時期，在這一成長階段中的學生聯(lián)想能力較強，教育者應合理利用這一點，使其為教學所用，更能培養(yǎng)學生勇于探究知識、敢于提出質疑的優(yōu)秀品質。如在“全等三角形”的相關知識學習中，學生對于相關概念是極其陌生的，要想使學生明白“全等三角形”的真正含義，就需要教育者利用有效的教學手段對課堂教學中的內容進行創(chuàng)新與應用，并結合具體的實踐，使學生明白相關公式的含義。如在全等三角形的公式中“SSS（三邊對應相等）”、“ASA（兩角及兩角的夾邊對應相等）”、“SAS （兩邊及這兩邊的夾角對應相等）”、“AAS（兩角及其中一個角的對邊對應相等）”中，為什么沒有“SSA”呢？教師就可以通過多媒體教學器材構建虛擬圖形并演示出來，使學生能夠直觀的感受到公式的驗證過程，從而加深學習記憶，對相關定理與公式具備更加清楚且深刻的認知。對數(shù)學公理與公式的認證過程，也是教師帶領學生探索知識的過程，在這一過程中，學生不僅能夠清晰的感觸到數(shù)學學科的邏輯思維，還是啟發(fā)學生發(fā)散性思維的關鍵，透過學生成長階段所具有的豐富想象力，并將其運用于數(shù)學學習中，有利于學生后續(xù)在數(shù)學科目的學習成長，使學生的思維更加活躍。

三、注重課堂教學內容的總結與反思

任何科目的學習都必須要重視最后階段的反思與歸納作用，在完成整體的學習過程以后，細細的總結與歸納是對所經歷的知識探索路程的重復思考。在人類的生理記憶研究中表示，人類的記憶長度是十分有限的，加深人類記憶程度的方式就是通過多次回顧來刺激人類半腦的海馬體，從而實現(xiàn)多種記憶維度的交織，刺激記憶增長。因此總結與歸納的過程對于數(shù)學科目的學習極其重要，在此環(huán)節(jié)中，教育者可先幫助學生梳理所學知識，將課堂中的知識點概括性的總結與回顧，對特殊需要記憶的知識點認真強調，并逐漸養(yǎng)成學生自主總結的習慣，最終提升學生自身的學習能力，成為學習中真正的主人。歸納知識的過程也是知識系統(tǒng)化的過程，其中包括課堂中所學的知識、課堂中所應用到的學習方法與數(shù)學思想、解題思路的探索過程等等，思維與知識的整理是相輔相成的，通過回顧歷程更能使學生體會到成功的喜悅與學習的樂趣。學生要學會在反思中找尋自己的不足之處，并探索調整自身思維的方法，才能對成功的經驗進行歸納與總結，避免走入學習中的誤區(qū)而浪費寶貴的學習時間。

結束語：

當代新課程改革理念為教育工作者提出了時代性的挑戰(zhàn)，而時代的發(fā)展也迫使教育行業(yè)必須要對理念、方法、內容等多個方面進行改革，才能強化對數(shù)學新課程標準的理解，適時的引導學生參與到學習中去。教師要拉近與學生之間的教育關系，從課堂主導者角色慢慢轉變?yōu)橐龑д呓巧?，才能逐漸減弱傳統(tǒng)教學的弊端，使學生成為學習中真正的主人。

參考文獻：

[1]韓清茹.新課程理念下優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學[J].學周刊，2014（24）：77.

[2]戴宇，梁學友.新課程理念下對中學數(shù)學教師教學觀的反思[J].西南師范大學學報（自然科學版），2006（06）：192-196.