張廣桂

摘 要：在新課程改革中初中英語教學(xué)模式在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，先進的教學(xué)改革理念與思想為教學(xué)活動的開展明確了方向。在此背景之下，分析初中英語教學(xué)存在的問題，提出有效的解決對策，對于初中英語教學(xué)改革工作開展具有積極的影響。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 問題 對策

在新課程改革的背景之下，初中英語教學(xué)必須要與時俱進，做到創(chuàng)新發(fā)展。在實踐中，要總結(jié)自身的不足與問題，在實踐中探索分析，探究合理的對策與手段，這樣才可以為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、探究新課改下初中英語教學(xué)的問題

在英語教學(xué)中，教師要在課程改革的要求之下明確工作重點，解決教學(xué)實踐中存在的問題與不足，掌握問題的形式與內(nèi)容，分析其存在的問題，進而實現(xiàn)教學(xué)改革，探究合理的解決的對策與手段?，F(xiàn)階段，在初中英語教學(xué)中其存在的主要問題具體如下：[1]

1.教師定位缺乏精準(zhǔn)性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與思想的影響，在教學(xué)過程中，教師還是無法徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通交流，無法深入踐行教學(xué)改革。在教學(xué)改革要求之下，多數(shù)的教師都嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試應(yīng)用全新的教學(xué)理念與方式開展教學(xué)，但是在實踐中還是存在一些問題與不足，教師在實踐中無法精準(zhǔn)的定位自身的地位與作用，在學(xué)習(xí)中缺乏對學(xué)生主動性的關(guān)注，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及綜合素質(zhì)能力，無法達(dá)到教學(xué)素質(zhì)要求的既定目的。[2]

2.缺乏全面的課堂認(rèn)識

在初中英語教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的個性特征，綜合學(xué)生的實際狀況以及需求開展，構(gòu)建完善的素質(zhì)以及能力教學(xué)系統(tǒng)，才可以提升教學(xué)質(zhì)量。而多數(shù)的教師在教學(xué)中，缺乏對課堂的深入認(rèn)知，課堂教學(xué)目標(biāo)過于單一，并沒有深入的融合特色教育的內(nèi)容與目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)流域形式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。[3]

二、課程改革背景之下初中英語教師優(yōu)化對策

在新課程改革背景之下，教師要綜合自身存在的問題與不足，探究合理的解決對策與手段。在實踐中，要深入理解課程改革的各項要求，提升自身的綜合素質(zhì)能力，拓展教學(xué)模式與手段，精準(zhǔn)定位教師角色，只有這樣才可以深入踐行課程改革的各項要求。對此，在實踐中，要做到以下幾點：

1.深入理解課程改革要求

了解課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，強化學(xué)習(xí)與認(rèn)知，了解課程改革的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想的桎梏與影響，應(yīng)用選型的教學(xué)理念，改善教學(xué)活動。

教師對課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏認(rèn)知與理解，實際影響初中英語課程改革的時候要問題，在實踐中深入的理解課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與要求，了解課程改革的相關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解教學(xué)要求與目標(biāo)，在師生共同努力之下達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在英語日常教學(xué)中，要合理的應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建完善的管理監(jiān)督管理系統(tǒng)，明確英語教師的責(zé)任與義務(wù)，深入落實課程的各項標(biāo)準(zhǔn)，進而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.提升教師綜合素質(zhì)能力

在課程改革背景之下，教師要明確英語教師的主要責(zé)任，深化教書育人的職能，凸顯英語學(xué)科的綜合性、靈活性以及實用性特征，在實踐中要通過自身的教育，培養(yǎng)專業(yè)的英語人才。

對此，教師要不斷的學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，合理的應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)備與手段，要深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，進而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的既定目標(biāo)。

同時，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將英語知識不斷深化，在教學(xué)過程中要靈活應(yīng)用各種中教學(xué)模式開展教學(xué)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵，進而滿足初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求、

3.豐富教學(xué)模式，靈活應(yīng)用教材內(nèi)容

豐富教學(xué)模式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，可以在根本上踐行新課程改革的各項要求。對此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理的應(yīng)用不同的教學(xué)手段

第一，情景教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中，可以通過情景教學(xué)模式組織學(xué)生進行情景演繹，讓學(xué)生在濃郁的英語氛圍中感受英語，在特定的語言環(huán)境中了解不同語句、語法的應(yīng)用方式與手段，在學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流中不斷的提升自身的創(chuàng)新能力，增強自身的合作意識。

第二，微課教學(xué)模式

微課是一種基于多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在教學(xué)中靈活的應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過直觀的開展教學(xué)，讓學(xué)生在短小精悍的視頻中明確重點，根據(jù)自己的不足、需求合理的調(diào)整視頻進度；此種方式具有靈活簡便的特征，在英語教學(xué)中應(yīng)用具有較為顯著的特征。而教師在教學(xué)中，提升課件質(zhì)量，通過慕課等方式組織開展不同的教學(xué)活動，在課程改革的要求之下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第三，合理安排教學(xué)內(nèi)容

合理的安排教學(xué)內(nèi)容，可以減輕學(xué)生存在的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中，可以組織學(xué)生觀看英語電影、動漫以及課外書籍，豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的眼界，構(gòu)建一個高質(zhì)量的英語教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種教學(xué)模式中就會不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力。

4.教師要明確角色，精準(zhǔn)定位

在課程改革之下，教師要明確自身的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過精準(zhǔn)的定位提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體作用，構(gòu)建一個良性的互動空間，通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性與主動性，構(gòu)建一個教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍，綜合不同學(xué)生的不同特征，組織開展各種教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中、學(xué)習(xí)中、實踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進而為學(xué)生的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以組織“小教師”活動，每周利用一節(jié)課的時間鼓勵學(xué)生在課堂上表達(dá)自己，在小組中化身為“小教師”開展小組活動，教師要根據(jù)不同小組的表現(xiàn)狀況合理點評，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點與不足，在實踐中不斷的完善。這種具有實踐意義的教學(xué)活動，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也明確了教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)角色，是一種有效的教學(xué)手段。

結(jié)語

在新課程改革背景之下，教師要明確初中英語教學(xué)存在的問題與不足，探究合理的解決對策，精準(zhǔn)定位自身角色， 深化教學(xué)內(nèi)涵、拓展教學(xué)模式，只有這樣才可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]薛梅.探究新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題與對策[J].中學(xué)生英語，2016（2）：28-28.

[2]劉志紅.新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].才智，2015（5）：113-114.

[3]袁朝陽.新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題與對策分析[J].學(xué)周刊A版，2014（11）.