張爽

摘 要：在傳統(tǒng)的教育觀念中，往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生表現(xiàn)的指標(biāo)，雖然這種教育觀念，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的上升，但是也使得學(xué)生其它方面的能力受到了抑制，尤其是在素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)下，這中教育方式難以滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，現(xiàn)在的學(xué)校教育非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，尤其是把德育放在了教學(xué)的重要的位置，同時(shí)班主任作為學(xué)生德育工作的主要的承擔(dān)者，還考慮到小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)校階段的基礎(chǔ)性位置，基于此，本文對(duì)于班主任老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：班主任 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)過(guò)程中 品德教育

一、班主任在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育滲透的必要性

不管是在古代還是在當(dāng)今，德育一直是很多的思想家非常重視的內(nèi)容，即便是在教育初期起步的階段，對(duì)于的德育也是非常的關(guān)注，現(xiàn)在又由于素質(zhì)教育的相關(guān)要求，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)的語(yǔ)文課堂因?yàn)檎Z(yǔ)文固有的情感、價(jià)值觀等原因更是小學(xué)德育教育中的重點(diǎn)部分，因此班主任利用語(yǔ)文課堂對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行品德教育的滲透是一種非常好的方式。雖然，對(duì)于德育的真正的重視是素質(zhì)教育中明確的指出，但是由于我國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)受到應(yīng)試教育的影響，其重視的程度還需要一些相應(yīng)的改善，所以要從小學(xué)階段和從語(yǔ)文這種基礎(chǔ)性的課程著手。但是就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教師難以承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)和德育教育，所以在這樣的情形下需要班主任對(duì)于相關(guān)的品德教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透，在提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的形成。[1]

二、班主任在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育滲透的措施

1.語(yǔ)言訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生的文字分析能力是基本的能力之一，學(xué)生還要在語(yǔ)文課程中理解文字所隱含的思想情感，還要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，掌握一些基本的語(yǔ)言能力，如溝通技能、人際交往，也是班主任和學(xué)生進(jìn)行相互溝通的重要的課程。通過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀分析，可以發(fā)現(xiàn)，里面選用的課文都是意境較美、語(yǔ)言精練，有的歌頌父母的偉大，有的體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神，這些都是語(yǔ)文教學(xué)中一些要傳遞的重要的思想情感，班主任要充分的發(fā)揮語(yǔ)文訓(xùn)練的一些優(yōu)勢(shì)，將一些良好的思想感情一步步的滲透到學(xué)生的心靈，在促進(jìn)語(yǔ)文課堂效率的同時(shí)，達(dá)到學(xué)生思想品德修養(yǎng)的提升。但是班主任在進(jìn)行這項(xiàng)工作的時(shí)候，教師還是要把握語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)重心，是進(jìn)行德育的滲透，使學(xué)生得到潛移默化的影響。[2]

2.朗讀課文

在上文已經(jīng)提到過(guò)，小學(xué)語(yǔ)文中的很多的課文都含有這良好的含義，尤其是一些古代名人名言，雖然是一些封建思想的縮影，但是還是存在著很多的良好的思想品德，作為一個(gè)合格的班主任要善于提煉出這些思想，如孝敬父母、友愛(ài)兄弟、強(qiáng)大的毅力等。而朗讀課文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，班主任在思想品德教育中也要充分的運(yùn)用，很多的課文表達(dá)情感的方式非常的獨(dú)特，學(xué)生大聲的朗讀可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生學(xué)生對(duì)于課文的記憶，同時(shí)還能更加的領(lǐng)悟書(shū)中所要表達(dá)的情感。

3.課堂之外

就小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間的安排來(lái)看，學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間非常多，科學(xué)是進(jìn)行課外計(jì)劃，設(shè)計(jì)的初期，對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好進(jìn)行分析、給予學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。比如，課外閱讀就是一個(gè)德育滲透的一個(gè)很好的契機(jī)，和語(yǔ)文課堂相比，課外閱讀的知識(shí)面比較的廣，學(xué)生的選擇空間也非常的大，教師可以給學(xué)生推薦一些既蘊(yùn)含著哲理有可以滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好的書(shū)籍，另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些富有教育意義的動(dòng)畫(huà)片，這樣不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生感受到德育教育的意義，進(jìn)而激發(fā)求知欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

4.班主任本身的影響

小學(xué)階段使學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和品德形成的重要階段，而班主任作為和學(xué)生聯(lián)系的非常緊密的一個(gè)角色，很多的學(xué)生會(huì)模仿班主任的一些行為和一些語(yǔ)言?；谶@些，首先班主任要在日常的工作和生活中嚴(yán)格的要求自己，在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立良好的形象，作為學(xué)生的道德典范，在語(yǔ)文課堂中，班主任要給學(xué)生展現(xiàn)出自己積極樂(lè)觀的一面，做一個(gè)良好思想品德的踐行者，用自己的一言一行來(lái)進(jìn)行德育教育，這樣可以促進(jìn)學(xué)生德育的內(nèi)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將德育深入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂之上能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)更多的教學(xué)手段，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率的提升，同時(shí)還能進(jìn)行相關(guān)德育教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)相關(guān)的品德的內(nèi)化，進(jìn)而使得學(xué)生的成績(jī)和各方面的能力都得到無(wú)形的提升。這就需要班主任可以充分的發(fā)揮自己作為班主任這個(gè)角色的優(yōu)勢(shì)，在日常的工作中，善于和學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德育教育和語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于相關(guān)的德育進(jìn)行一定的滲透，班主任在這個(gè)過(guò)程中還要有足夠的耐心，因?yàn)檫@種滲透的方式，可能在短時(shí)間內(nèi)難以有很好的效果，班主任要不斷的堅(jiān)持，才能實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。另外，學(xué)校內(nèi)的班主任可以定期舉辦研討會(huì)來(lái)討論德育在語(yǔ)文課中的滲透，集中大家的智慧，研討出更多的好的滲透的方式，班主任還要善于學(xué)習(xí)其它學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行德育的滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的提升和取得德育教育的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑文.班主任老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透思考[J].課程教育研究，2018，1（27）：61.

[2]戴向斌.班主任老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透[J].課程教育研究，2018，2（05）：50-51.

[3]于紅偉.班主任老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透[J].中國(guó)校外教育，2015，1（35）：64.